Глава 2. Методическое обоснование формирования иноязычных лексических навыков обучающихся начальной школы

2.1. Анализ умк «Мозаик»

«Немецкий язык. Мозаика» («Deutsch.Mosaik») - это учебно-методический комплект (УМК) для 3 класса школы с углубленным изучением немецкого языка.

Авторы: Гальскова Н.Д., Артемова Н.А., Гаврилова Т.А. Издательство «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА».

Курс «Deutsch. Mosaik» - это новое поколение учебников для углубленного изучения немецкого языка. Он создан на основе новой программы с учетом современных требований к уровню владения немецким языком и новейших обучающих технологий.

В основе обучения немецкому языку по курсу «Мозаика» лежит методическая концепция, разработанная при участии института им. Гете и изложенная в «Программе для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка». Содержание курса и технология обучения ориентированы, прежде всего, на интересы и потребности современного ребенка, его возрастные особенности. Поэтому изучение немецкого языка выходит далеко за рамки узко понимаемой учебной деятельности, а в процессе обучения используются преимущественно интерактивные творческие формы. Еще одна особенность курса - ярко выраженная коммуникативная направленность. Специально подобранный материал является высокочастотным и аутентичным. Работа над языковыми аспектами устной и письменной речи подчинена развитию способности осуществлять устное и письменное общение. Особое внимание уделяется формированию у ребенка способности к самостоятельной работе над языком, мотивации к осознанной оценке речевого опыта и, в случае необходимости, его осознанной коррекции.

• книга для учителя (3 класс);

• учебник (3 класс);

• рабочая тетрадь (3 класс);

• аудиокурс на CD (3класс);

• книга для чтения (3 класс).

Для анализа мы выбрали учебник для третьего класса.

• Специфика формирования лексических навыков

Процесс формирования лексических навыков в учебнике включает в себя три этапа:

1. Введение

2. Тренировка

3. Применение

Рассмотрим процесс формирования лексических навыков на примере темы учебника «Wo tut es weh?». (3 класс)

На первом этапе обучающиеся знакомятся с новой лексикой. Задача учителя на данном этапе актуализировать знания по данной теме, а так же мотивировать детей на работу. Здесь можно сказать о важности умения правильно отвечать на вопрос «Wo tut es weh?». Далее учитель знакомит обучающихся с лексикой по данной теме. Составляет вместе с детьми ответ на вопрос «Wo tut es weh?» с использованием новой лексики, например:

В учебнике даны слова – der Zahn, der Mund, die Nase и т. д.

Учитель предлагает детям пример: Mein Zahn tut weh. Mein Mund tut weh.

По примеру дети подставляют слова и составляют ответ на вопрос «Wo tut es weh?».

Далее учитель предлагает поиграть в игру «Was sagen die Spielsachen?» и вместе с детьми вспоминает названия игрушек с иллюстрации в учебнике. Объем новой лексики – 13 существительных, характеризующих различные части тела (der Kopf, das Auge, die Nase, der Zahn, das Ohr, der Hals, der Mund, der Arm, die Hand, der Finger, der Fuß, der Bauch, das Bein). На данном этапе используются преимущественно беспереводные способы семантизации, например использование иллюстрации (наглядности) как в первом задании.

На втором этапе (применение лексики) обучающимся предлагается ситуация «Martina ist krank. Der Arzt untersucht sie», в которой нужно распределить реплики, содержащие лексику по теме, в графы der Arzt и Martina. Здесь используются так же беспереводные способы семантизации, например, способ раскрытия значения слов на иностранном языке, а так же способ определения слова на основе контекста, например, даны фразы - Ich habe Kopfschmerzen

- Ich gebe dir Rezept

Так как дети уже знают слово Kopf, они легко догадаются о значении слова Kopfschmerzen и подберут нужную фразу.

На третьем этапе (применения) обучающимся предлагается прослушать диалог на немецком языке и выделить из него понятные им слова, а затем составить собственный диалог в парах с использованием лексики по теме. Здесь используются переводные способы семантизации, конкретно – способ замены слова соответствующим эквивалентом из русского языка.

Исходя из представленного выше анализа, можно сделать вывод о том, что авторы УМК «Мозаик» ставят перед собой цель, которая соответствует цели обучения иностранному языку, как одному из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся начального этапа обучения.