Основи ппфп
В даний час ППФП студентів до високопродуктивної праці в різних сферах народного господарства здійснюється у вузах країни подальшим основними напрямками:
оволодіння прикладними вміннями та навичками, які є елементами окремих видів спорту;
акцентоване виховання окремих фізичних і спеціальних якостей, особливо необхідних для високопродуктивної праці в певної професії;
придбання прикладних знань (знань і умінь застосування засобів фізичної культури і спорту в режимі праці та відпочинку з урахуванням мінливих умов праці, побуту та вікових особливостей та ін.)
Перше з напрямків пов'язано з проблемою навчання рухам, друге - з вихованням фізичних (рухових) і спеціальних якостей, третє - з придбанням прикладних знань з використання засобів фізичної культури в режимі праці та відпочинку, а також з проблемою підготовки громадських фізкультурних кадрів для виробництва. Зазначені напрямки мають досить глибоке науково-методичне обґрунтування в радянській теорії і методики фізичного виховання і викладені в спеціальній, літературі.
Цим визначається і структура викладу матеріалу в даному рефераті: вона заснована на положеннях теорії і методики фізичного виховання, стосовно завдань ППФП взагалі і студентів вищих навчальних закладів зокрема.
При розробці ППФП студентів конкретної професії загальні положення ППФП, виявлені для групи схожих професій шляхом проведення соціологічних досліджень, повинні доповнюватися більш поглибленими психофізіологічними дослідженнями на робочих місцях із застосуванням методик, що використовуються в фізіології, психології, гігієні праці та спортивному тренуванні. Такі дослідження повинні носити перманентний характер, що забезпечує накопичення наукового матеріалу з урахуванням тих постійних змін, які відбуваються в усіх галузях народного господарства під впливом науково-технічної революції.
Слід зазначити, що при визначенні змісту ППФП студентів все ширше використовуються математичні методи аналізу отриманих матеріалів.
Є всі підстави вважати, що більш широке застосування дисперсійного, кореляційного і регресійного методів для об'єктивної оцінки суттєвості значення різних компонентів у ППФП набагато підвищить науковість підбору засобів і методів для її реалізації в системі фізичного виховання студентів.
В ідеалі необхідно побудова багатофакторних статистичних моделей ППФП фахівця майбутнього з визначенням найбільш істотних факторів, що впливають на його професійну працездатність, а також, форм зв'язку і ступеня взаємозалежності різних параметрів, включених в модель. Необхідність в перспективі вирішення цієї складної проблеми для кожної професії підкреслюється тимчасовим розривом між періодом вивчення існуючих умов праці фахівців та реалізації ППФП студентів у вузі, з одного боку, та умовами і характером праці майбутніх фахівців протягом наступних 30-35 років-з іншого. Природно, що ця проблема тісно пов'язана з проблемою визначення професіограми фахівця майбутнього, над якою працюють філософи, соціологи і психологи праці, фахівці з організації виробництва та ін Результати цих досліджень повинні бути також використані при побудові моделі ППФП фахівців.