2.2 Алгоритм метода диалога в преподавании истории на уроке

Рассмотрим несколько алгоритмов метода диалога на истории:

1. Урок - беседа по теме «Древний Египет. Государство на берегах Нила»

1. Рассмотрим цели этого урока:

- познакомить учащихся с географическим положением, природно-климатическими условиями древнего Египта;

-формирование умений работы с историческими источниками, с текстом учебника, картой;

- формирование коммуникативных умений и навыков:

- умение самостоятельно находить и обрабатывать информацию;

- учится самим задавать вопросы к тексту;

- логически и правильно излагать речь;

- развивать навыки общения, сотрудничества при работе в парах.

- воспитывать культуру общения, культуру речи.

2. Подготовить оборудование к уроку: Компьютер, мультимедийный проектор, звуковые колонки, презентация по теме, учебник и учебные пособия.

3. Учебные и методические пособия:

• Вигасин А.А., Годер Г.И. История Древнего мира: Учебник для V кл. М.: Просвещение, 2012;

• карта « Египет и Междуречье до середины I тыс. до н.э.»;

• Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя Сост. Е. А. Черкасова.- М.: Просвещение, 1991

4. План урока:

1. Организационный момент.

2.Актуализация темы урока

3.Изучение нового материала.

4.Закрепление.

5. Выдать домашнее задание.

Работа учителя		Работа учащихся
Актуализация темы: Сегодня мы приступаем к изучению новой темы. Как она называется? Что вы знаете о Египте?		Древний Египет. Государство на берегах Нила. Учащиеся могут называть такие ассоциации по теме: папирус, Нил, фараон, гробница, пирамиды, мумия и т д.
Переход к изучению нового материала: Откуда ученые узнают о жизни людей в прошлом?		Из исторических источников
Определение месторасположения Древнего Египта, его особенностей. Беседа с классом.		Работа с картой, восстановление сторон света на карте. Нахождение реки Нил, городов.
Организация учителем работы с фрагментами исторических источников для изучения природы, климата Египта. Используются тексты Диодора Сицилийского. Составьте 5-6 вопросов к тексту?		Работа с историческим источником. Алгоритм работы с текстом: 1) прочитайте текст; 2) найдите в каждом абзаце ключевые слова, 3)задайте вопрос к тексту.
Организация беседа по вопросам к документу.		Учащихся учатся задавать вопросы к тексту и отвечать (работа в парах) Вывод: природа Египта оказывала существенное влияние на жизнь народа.
Почему в Египте образовалось единое государство? Для того чтобы ответить на этот вопрос, идет рассказ об объединении Египта.		Вывод: слабые государства покорялись сильным. Окончательно сложилось единое государство в III тыс. до н.э.
Закрепление. Почему древнегреческий историк Геродот назвал Египет даром Нила?		Река Нил оставляла после себя плодородный ил, поэтому главное занятие Египтян - земледелие, основа возникновения государства.
Выдать домашнее задание:	По параграфу учебника

Как необходимо работать с фрагментами исторических источников

(для 5-кл.)

1. Прочитай заголовок.

2. Ознакомься с оглавлением (если оно есть).

3. Просмотри текст.

4. Обрати внимание на дату написания.

5. Определи причины, побудившие автора написать работу.

6.Внимательно прочитай текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное.

7. Раздели текст на смысловые части. В каждой части выдели основное слово, значение.

8. Еще раз просмотри весь текст. Составь план.

9. На основе плана выпиши главные мысли в тетрадь.

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека.

30. Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С Запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние.… Из частей же страны, обращенной к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.

31. … Четвертая сторона омывается Египетским (Средиземным морем), почти не имеющим пристани.

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой… Очертания его продолговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий – 184, 97 м), а в глубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий.

32. … вступив в Египет. Нил имеет ширину десять или менее стадий и течет не по прямому направлению, а, образуя всяческие извивы,… ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние… Нил, разделяясь в нижней части Египта на много рукавов. Образует называемую так по очертанию дельту. Стороны её образуют крайние из рукавов реки. Основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями.

34. Дельта очертания похожа на Сицилию. Этот остров разделяется многими каналами. Сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи, орошаем, он производит многие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил. …Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота…Скот же во время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом.

36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подниматься, день за днем увеличивается настолько, что под конец затопляет весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова.¹⁵

Примерные вопросы к тексту, которые можно задать учащимся к тексту:

1) О коком государстве рассказывает Диодор Сицилийский?

2) Где находится Египет?

3) О какой реке идет речь в документе?

4) Где берет свое начало Нил?

5) Какие занятия существовали у жителей Египта?

6) Кто управлял Египтом?

2. Урок – исторический портрет.

Оборудование урока: карта, портрет Петра I, раздаточный материал, гравюры, документы, фрагменты из произведения историка В.О.Ключевского.

Класс предварительно делится на 3-4 группы. Урок строится по принципу от личности к его делам.

План урока:

1. Вступительное слово учителя.

2.Работа с памяткой исторического деятеля.

3.Составление исторического портрета Петра I.

4. Обсуждение таблицы «Петровские преобразования».

5. Подведение итогов.

6. Выдать домашнее задание.

1. Вступительное слово учителя.

-Сегодня на уроке мы должны с вами дать оценку Петру I и его реформам. Этот исторический деятель оставил значительный след в нашей истории. Сначала мы составим его портрет, а затем обсудим его реформы.

2.Работа с памяткой.

- Возьмите памятку для характеристики исторического деятеля, (существует несколько типов памяток). Учащиеся восстанавливают в памяти характеристику (1-2 минуты).

Можно использовать следующую памятку:

1.Когда и в какой стране жил этот человек? Какова сфера его деятельности?

2.Каковы были исторические условия в то время?

3. Какие цели он преследовал? Чьи интересы выражал?

4.Какими личными качествами он обладал?

5.Какое значение имела его деятельность и какова его роль в развитии событий?

Учитель:

- Составьте исторический портрет Петра I с помощью памятки. Посмотрите на портреты в учебнике.

3. Составление исторического портрета.

Учащиеся работают в течение 5-6 минут. Представитель от каждой группы выступает перед остальными. Время необходимо жестко регламентировать (2 минуты).

Учитель может предложить учащимся обсудить следующий вопрос:

- Соответствует ли сложившийся образ Петра I его портретным изображениям?

4. Дать характеристику реформам Петра I. Для этого можно воспользоваться таблицей « Петровские преобразования». С таблицей учащиеся работали на предыдущих уроках. Таблица может выглядеть следующим образом:

Петр Великий – традиционалист или реформатор?

Сфера реформ	Петр как традиционалист	Петр как реформатор
1. Экономика	Сильные позиции гос - ва в хоз. жизни государства	200 мануфактур, рост промышленности
2. Управление	Окончательное формирование абсолютизма	Коллегии, генеральный регламент, территориальные реформы, Сенат
3. Общественные отношения	Усиление крепостного права.	Табель о рангах – принцип личной выслуги, а не знатности.
4. Культура и быт	Большинство населения против насаждения европейских традиций	Введение европейского платья, манер, бородовых знаков, европейские традиции и обычаи

Беседа по таблице:

- Что нового появилось в стране в ходе петровских преобразований?

- Изменился ли политический строй в стране?

- Удалось ли России преодолеть отсталость в ходе реформ?

- Прочитайте эпиграф В.О. Ключевского. Согласны ли вы с высказыванием историка? Группы делятся мнениями.

5. Подведение итогов.

6. Выдача домашнего задания .