2. Назначение и источники формирования профессионально-этического кодекса педагогов

Этический кодекс педагогов – это свод нравственных принципов и норм, предписываемых к исполнению, который принимается ассоциацией педагогов или союзом профессиональных работников, и в дальнейшем служит стандартом этических отношений в профессиональной деятельности.

Необходимость кодекса педагогов обусловлена проблемной ситуацией:

• удержание идентичности образовательного учреждения в ситуации, которая характеризуется массовизацией образования и утверждением рыночной парадигмы «сферы услуг»;

• дуализм самоидентификации, требующий интеграции двух форматов – этика профессии и этика корпорации;

• распространенность «антикодексных» стереотипов.

Мотивы разработки кодекса:

• внешняя обусловленность: забота о репутации, доверии общества, о конкурентоспособности и т.п.;

• внутренняя обусловленность: необходимость самокритики о степени реализации своей миссии, многообразие мотивов работы преподавательского корпуса и мотивации учащихся, «работающее» на понижение престижа педагогической работы; острота профессионально-нравственных и внутрикорпоративных конфликтов.

Цель кодекса:

1) поддержание высокого статуса и престижа профессиональной педагогической деятельности;

2) сплочение педагогического сообщества на основе единых этических стандартов;

3) демонстрация готовности бороться с наглым и циничным попранием профессиональных и корпоративных норм;

4) укрепление ценностей ответственности и критической рациональности в педагогической среде;

5) ориентирование в ситуациях морального выбора;

6) разрешение накопившихся внутренних проблем и конфликтов;

7) использование кодекса в самопознании, самоопределении и нравственном развитии педагогов.

Чтобы устойчиво функционировать в профессиональной группе и быть достаточно авторитетным, этический кодекс должен соответствовать определенным требованиям:

• он должен вырабатываться с учетом всего опыта, накопленного в педагогической практике, а также на основе достижений этики, педагогики, психологии;

• ему следует быть многофункциональным, применимым во всех видах отношений, возникающих в педагогическом взаимодействии;

• кодекс должен базироваться на определенных принципах, наиболее полно отражающих сущность педагогической деятельности;

• принципы и нормы кодекса должны отличаться доступностью для усвоения и выполнения.

3.Структура и функции профессионального этического кодекса

Профессионально-этический кодекс имеет четко выраженную структуру:

1. преамбула (введение), где обосновывается необходимость введения кодекса, раскрываются его цели и задачи, области применения, определяются субъекты и объекты деятельности;

2. ценности и принципы поведения – требования к сущности и содержанию профессиональной деятельности как таковой; наиболее общие требования к поведению специалистов по всему спектру их деятельности;

3. профессиональный долг и обязанности (стандарты) (перед обществом, профессией, коллегами и коллективом, учениками и их родителями, перед самим собой);

4. требования к качествам личности специалиста (критерии профпригодности и профотбора, требование профессионального и личностного совершенствования);

5. условия разработки и узаконивания кодека (когда и кем был принят, в каких случаях может применяться и при каких условиях может быть приостановлен);

6. обеспечение исполнения кодекса, система санкций (наказания и поощрения).

Иногда в кодексе присутствуют дополнительные разделы:

• основные проблемные зоны, зоны конфликтов и наиболее общие пути их разрешения;

• важнейшие правила профессионального этикета;

• сотрудничество с другими профессиональными ассоциациями, государственными и общественными органами;

• оказание платных образовательных услуг, вознаграждение за работу

Этические кодексы педагогов выполняют определенные функции:

1. обеспечение этической регламентации, соответствующей специфике педагогической деятельности;

2. создание единой моральной основы профессиональной деятельности;

3. основание для определения профпригодности специалиста;

4. обеспечение этичности поведения педагогов, их коллективов и учреждений;

5. предоставление определенной свободы действий для решения поставленных задач в рамках этических норм и стандартов;

7. гарантирование соблюдения прав учащихся;

8. обеспечение возможности взаимозаменяемости педагогов;

9. стимулирование постоянного совершенствования специалистов;

10. повышение морального авторитета педагогических работников и профессии как таковой.