- •5. Прикладное значение зоопсихологии в различных контекстах
- •6. Проблема происхождения психики: подходы к психическому, критерии психического.
- •7. Допсихическое и психическое отражение. Проблема психического отражения: необходимость и условия возникновения.
- •8. Периодизации эволюции психики и их основания. (я не очень поняла вопрос, ну основная периодизация по а.Н. Леонтьеву всегда рассматривается, тогда непонятно зачем 9 вопрос.)
- •9.Теория эволюционного развития психики (по а. Н. Леонтьеву и к. Э. Фабри).
- •10. Методы исследования психики и принципы изучения развития психики в филогенезе.
- •11. Общая характеристика психики животных на элементарной-сенсорной стадии низшего уровня.
- •12.Общая характеристика психики животных на элементарной-сенсорной стадии высшего уровня.
- •13. Общая характеристика психики животных на перцептивной стадии низшего уровня.
- •14. Общая характеристика психики животных на перцептивной стадии высшего уровня.
- •15. Общая характеристика психики животных на стадии интеллекта по а. Н. Леонтьеву или высшего уровня стадии перцептивной психики по к. Э. Фабри.
- •16. Общая характеристика психического отражения на стадии сознания.
- •17. Специфика искусственных знаковых средств, их участие в отражении и деятельности (не нашла).
- •18. Типы онтогенеза и уровень развития психики. Закон рекапитуляции, теория диссолюции, концепция системогенеза.
- •19. Периодизация онтогенеза: революционные и эволюционные периоды.
- •20. Ювенильный период развития: основные теории и специфика.
- •21. Проблема врожденного и приобретенного в поведении животного: инстинктивные действия в раннем постнатальном периоде и раннее научение.
- •22.Этология как одно из направлений изучения психики животных. История развития, задачи и методы этологии. Направления этологических исследований.
- •23. Понятие поведения. Уровни, этапы, классификации форм поведения
- •24. Инстинкт: определение, критерии, наследственность, изменяемость, шаблонность, безошибочность.
- •25. Закономерности реагирования животных на сигнальные раздражители: понятие сигнальных раздражителей, свойства сигнальных стимулов.
- •26.Облигатное, неассоциативное, стимул-зависимое научение. Суммарная реакция. Привыкание. Импринтинг. Подражание.
- •27. Факультативное, ассоциативное, эффект-зависимое научение. Классические и инструментальные условные рефлексы.
- •28. Когнитивное научение. Латентное научение. Психонервное поведение.
- •29. Элементарная рассудочная деятельность. Эмпирические законы л. В. Крушинского. Экстраполяция. Инсайт. Вероятностное прогнозирование.
- •30. Уровни организации сообществ. Критерии сообщества. Анонимные и индивидуальные сообщества.
- •31. Факторы организации сообществ. Условия возникновения общественных отношений. Доминирование. Территориальность. Функции доминирования и территориальности.
- •32. Развитие общения в филогенезе. Потребность в общении. Внутривидовое и межвидовое общение животных. (материала слишком много по последнему вопросу, тут я думаю сама сможешь написать что-нибудь)
- •33. Понятие социального релизера. Язык действий. Язык эмоций.
- •34. Интеллект и мышление. Критерии интеллекта животных. Способность животных к обобщению и абстракции. Направления изучения элементов мышления у животных.
- •36. Проблема сознания и самосознания животных. Критерии сознания
- •37.Язык эмоций и проблема происхождения человеческого языка. Коммуникация в природе и специфика языка человека.
- •38. Виды языков-посредников. Эксперименты по обучению животных языкам-посредника
- •39. Этология человека: определение, направления исследований.
- •40. Проблема биологического и социального в поведении человека. Культурно-историческая теория л. С. Выготского.
9.Теория эволюционного развития психики (по а. Н. Леонтьеву и к. Э. Фабри).
Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри)
Стадии и уровни психического отражения, его характеристика |
Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем |
Виды живых существ, достигших этого уровня развития. |
I. Стадия элементарной сенсорной психики |
||
Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость. |
Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. |
Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде |
2. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования - челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов |
Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы |
Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные |
II. Стадия перцептивной психики |
||
1. Низший уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования - челюсти |
Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. |
Рыбы и другие низшие позвоночные, а также отчасти некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые |
2. Высший уровень Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира» |
Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению |
Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие) |
3. Наивысший уровень Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт) |
Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков |
Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины) |
Итак, способ и уровень адаптации животных к условиям существования определяется степенью развития психики животных. Имеющийся научный материал позволяет выделить несколько стадий развития психики животных. Эти стадии различаются способом и уровнем получения информации об окружающем мире, который побуждает животного к действию. Наивысший уровень развития психики, находящийся на стадии предметного восприятия, позволяет говорить о простейшем интеллектуальном поведении животных, однако особенностью поведения животных в основном является удовлетворение основных биологических потребностей.