- •1.Әкімшілік үрдістің негіздері.
- •2.Педагогика ғылым ретінде. Зерттеу пәні, міндеттері және әдістер.
- •Педагогикалық мақсат,оның ерекшеліктері және қызметі.
- •1.Стационарлық медицина көмегін қайта құрылымдау.
- •2.Тұлғаның әлеуметтенуі психологиялық – педагогикалық мәселе ретінде.
- •Тәрбие теориясы педагогиканың құрамдас бөлігі ретінде. Тәрбиенің мақсаты, міндеттері.
- •Оқытудың жеке, жеке – топтық және топтық формаларының жетістіктері мен кемшіліктері.
- •2.Педагогикалық процестегі қарым – қатынас жасау ерекшеліктері
- •2.Әкімшілік үрдіс және әкімшілік-заңдық хұкім қызметі. Әкімшілік үрдістің түрлері. Басқару актілерін шығару басқарушылық қызметтің құқықтық түрі есебінде.
- •Табысты шешімдер қабылдаудың негізі. Шешім қабылдаудың үлгілері.
- •Шешімдерді қабылдау үрдісіне әсер ететін факторлар.
- •Дидактика оқыту теориясы ретінде
- •Басқарудың функциялары.
- •Білім берудің мәні мен мазмұны.
- •Стратегиялық және оперативтік жоспарлау. Стратегиялық жоспарлаудың кезеңдері.
- •Оқыту: принциптері, технологиялары, оқытудың оқу – әдістемелік қамтамасыз етілуі.
- •1.Мәселелерді шешудің әдістері.
- •1.Стратегияларды таңдау. Стратегияларды таңдауға әсер ететін факторлар. Стратегияны таңдау басқарудың жоғарғы деңгейінде жүзеге асырылады.
- •2.Педагогиканың зерттеу әдістері
- •1.Мейірбикелік істе ұйымдастырушылықтың негізгі принциптері.
- •1.Емдеу-алдыналу мекемелерінде мейірбикелік қызметкерлерді басқару жүйесі.
- •2.Оқыту үрдісінің екі жақты сипаты.
- •1.Мейірбике өндірістік қызметтерін сұрыптау.
- •2.Тәрбие үрдісінің мәні. Тәрбиенің әдістері, тәсілдері және формалары.
- •1.Емдеу-алдыналу мекемелерінде қызметтік нұсқаулар.
- •1.Мемлекеттік басқарушылық қызмет жөніндегі түсінік және олардың әдістері.
- •2.Педагогикалық қабілет, танымдық іс – әрекетті басқару стильдері
- •1.Емдеу-алдыналу мекмелерінде еңбекті қорғау және техника қауіпсіздігін ұйымдаструдағы мейірбикелік қызмет басқарушыларының жұмысы.
- •2.Дидактиканың негізгі категориялары мен ұғымдары.
- •1.Мейірбикелік қызмет басқарушысының негізгі құжаттарының тізімі.
- •2.Оқытудың формалары мен әдістері. Оқытудың интерактивті формалары.
- •1.Есеп-қисап құжаттарын талдау негізінде басқарушылық шешім шығару.
- •2.Оқытуды оқу – әдістемелік қамтамасыз ету.
- •Поликлиникада және үйде емдеу-диагностикалық үрдісті ұйымдастыру.
- •Қазақстандағы педагогикалық ойлардың дамуы.
- •Білім беру мекемелерінде мейірбике-менеджердің жұмысы.
- •Оқыту мен тәрбиенің міндеттері және қызметтері. Баланың құқығы жөніндегі конвенция.
- •Поликлиниканы дәрі-дәрмекпен, құралдармен және т.С.С., қамтамасыз ету, олардың жұмсалуын қадағалау.
- •Ауруханалық қызметін ұйымдастыру жұмыстары.
- •Халықтық педагогика және этнопедагогика. Қазақ мәдениетіндегі тәрбие мен оқытудың ерекшеліктері.
- •Науқасты күтуді ұйымдастыру.
- •Тұлғаның өзін – өзі тәрбиелеу әдістері.
Педагогикалық мақсат,оның ерекшеліктері және қызметі.
Мақсат (ғылыми түсінігі ретінде) – бұл белгілі бір істің соңғы шешімінің анық көрінісі, оған талпыну керек, оны іске асыру қажет.
Педагогикалық істің компонент ретінде, мақсаты қарастырған кезде, алдымен мына жағдайды еске алу керек, мақсатына жету абстракты және тура болуы мүмкін.
Істің мақсаттары істеу, талпыну, жоспарлау, сәтсіздікке келу қорқынышты сезімін басу және де басқа керекті жұмыстары адамды бағыттау керек.
Мақсат болу және мақсаттану оқытушының кәсіби істе ең негізгісі болып табылады. Олар мақсаттардың тәрбиелеу іс шараларында әртүрлі дәрежеде программирлеуге негізделген.
Абстракты және нағыз түрлерінен басқа тәрбиелеу мақсатының құрылымында басқа компонент бар, оның көмегімен мақсат тәрбиелеуге «тұлға-қоғам» бағытын береді.
Педагогикалық үрдістің негізгі компоненттері:
Мақсат; 2. Мазмұны; 3. Түрлері; 4. Әдістері.
Мынадай кезекті дәрежелер бар:
I дәреже. 1-ші және 2-ші тәрбиелеу дәрежелерінің кезекті мақсаттарын ( мәселен, әлеуметтік-педагогикалық мақсатынан және жалпы педагогикалық ойына). Жалпы айтқанда, стратегиялық, тактикалық және оперативті мақсаттарын анықтау.
II дәреже. Мақсаттануда мазмұндылық және ұйымдастырғыш іс жолдарын еске алу керек. Бұл мақсат физикалық, интеллектуальды, және діндік т.с.с. дамуы болуы мүмкін.
III дәреже. 3-ші — 5-ші дәрежедегі мақсаттардың талдауы тәрбиелеудің түсінігі технологиялық және диагносикалық көз қараста болады.
IV дәреже. Келе жатқан оқу- тәрбиелеу ісінде, мақсатына жеткеннен кейін ғана диагностикасы жүргізіледі.
V дәреже. Мақсатына жету шығының анықтау:
а) идеалдық —- білім, оқытушылардың дағдылары, жалпы оқулық іскерлігі, оқытудың әдістері;
б) материалдық— бағдарламасын тасушы: оқулық, кітап, көру есту және басқа электронды және оқу- техникалық заттар, жабдықтар және т.б.;
в) барлық этаптарда оқу-тәрбиелеу үрдісін ұйымдастыру.
VI дәреже. Мақсатына жеткеннен кейін іс алгоритмін анықтауи: нақты белгілер, іс және қадамын, мақсатына жету үшін әкеледі.
VII дәреже. Біз білеміз педагогикалық үрдіс екі жақты, сол себептен есінде болу керек, оқушыларда өзіндік мақсаты қалыптасады.
№3 билет ----------------
1.Стационарлық медицина көмегін қайта құрылымдау.
Стационарлық көмек тәулік бойы мед.қ бақылау жүргізетін білікті,маманданған және жоғары мамандандырылған мед.қ көмек берудің түрі.СК бағыты лицензиямен анықталған денсаулық сақтау ұйымдары атқарады.СК беретін денсаулық сақтау ұйымдары тиісті күтім беруді және тамақтануды қамтамасыз етеді.Стационардың негізгі құрамдық бөлімшелер: қабылдау бөлімі,бір қырлы емдік бағыттағы бөлімі,емдеудің арнаулы түрлері бөлімі,бөлек диагностикалық қызметтер және басқа.Стационардағы қабылдау бөлімі орталықтандырылған(бүкіл ауруханаға бір) ж.е орталықтандырылмаған (әр қырлардың құрамдық бөлімдеріне).Қабылдау бөлімінің негізгі міндеттері:ауруларды қабылдау,диагноз қою және оларды жатқызу туралы шешім қабылдау,тіркеу,мед.қ сұрыптау,ауруларға санитарлық өңдеу жүргізу.Стационардың емдеу бөлімі ауруханаға жалпылама болып келетін көмекші мед.қ және шаруашылық қызметтерімен бай.ы.Мед.қ қызметкерлердің штаты мекеменің төсек санына,түріне және бейініне бай.ы жасалады.Стационардың бөлім құрылымында негізгі штат болып бөлім меңгерушілері,дәрігер ординатор,бас мейірбике,мейірбикелер,шаруа мейірбике болып саналады.