- •1.Әкімшілік үрдістің негіздері.
- •2.Педагогика ғылым ретінде. Зерттеу пәні, міндеттері және әдістер.
- •Педагогикалық мақсат,оның ерекшеліктері және қызметі.
- •1.Стационарлық медицина көмегін қайта құрылымдау.
- •2.Тұлғаның әлеуметтенуі психологиялық – педагогикалық мәселе ретінде.
- •Тәрбие теориясы педагогиканың құрамдас бөлігі ретінде. Тәрбиенің мақсаты, міндеттері.
- •Оқытудың жеке, жеке – топтық және топтық формаларының жетістіктері мен кемшіліктері.
- •2.Педагогикалық процестегі қарым – қатынас жасау ерекшеліктері
- •2.Әкімшілік үрдіс және әкімшілік-заңдық хұкім қызметі. Әкімшілік үрдістің түрлері. Басқару актілерін шығару басқарушылық қызметтің құқықтық түрі есебінде.
- •Табысты шешімдер қабылдаудың негізі. Шешім қабылдаудың үлгілері.
- •Шешімдерді қабылдау үрдісіне әсер ететін факторлар.
- •Дидактика оқыту теориясы ретінде
- •Басқарудың функциялары.
- •Білім берудің мәні мен мазмұны.
- •Стратегиялық және оперативтік жоспарлау. Стратегиялық жоспарлаудың кезеңдері.
- •Оқыту: принциптері, технологиялары, оқытудың оқу – әдістемелік қамтамасыз етілуі.
- •1.Мәселелерді шешудің әдістері.
- •1.Стратегияларды таңдау. Стратегияларды таңдауға әсер ететін факторлар. Стратегияны таңдау басқарудың жоғарғы деңгейінде жүзеге асырылады.
- •2.Педагогиканың зерттеу әдістері
- •1.Мейірбикелік істе ұйымдастырушылықтың негізгі принциптері.
- •1.Емдеу-алдыналу мекемелерінде мейірбикелік қызметкерлерді басқару жүйесі.
- •2.Оқыту үрдісінің екі жақты сипаты.
- •1.Мейірбике өндірістік қызметтерін сұрыптау.
- •2.Тәрбие үрдісінің мәні. Тәрбиенің әдістері, тәсілдері және формалары.
- •1.Емдеу-алдыналу мекемелерінде қызметтік нұсқаулар.
- •1.Мемлекеттік басқарушылық қызмет жөніндегі түсінік және олардың әдістері.
- •2.Педагогикалық қабілет, танымдық іс – әрекетті басқару стильдері
- •1.Емдеу-алдыналу мекмелерінде еңбекті қорғау және техника қауіпсіздігін ұйымдаструдағы мейірбикелік қызмет басқарушыларының жұмысы.
- •2.Дидактиканың негізгі категориялары мен ұғымдары.
- •1.Мейірбикелік қызмет басқарушысының негізгі құжаттарының тізімі.
- •2.Оқытудың формалары мен әдістері. Оқытудың интерактивті формалары.
- •1.Есеп-қисап құжаттарын талдау негізінде басқарушылық шешім шығару.
- •2.Оқытуды оқу – әдістемелік қамтамасыз ету.
- •Поликлиникада және үйде емдеу-диагностикалық үрдісті ұйымдастыру.
- •Қазақстандағы педагогикалық ойлардың дамуы.
- •Білім беру мекемелерінде мейірбике-менеджердің жұмысы.
- •Оқыту мен тәрбиенің міндеттері және қызметтері. Баланың құқығы жөніндегі конвенция.
- •Поликлиниканы дәрі-дәрмекпен, құралдармен және т.С.С., қамтамасыз ету, олардың жұмсалуын қадағалау.
- •Ауруханалық қызметін ұйымдастыру жұмыстары.
- •Халықтық педагогика және этнопедагогика. Қазақ мәдениетіндегі тәрбие мен оқытудың ерекшеліктері.
- •Науқасты күтуді ұйымдастыру.
- •Тұлғаның өзін – өзі тәрбиелеу әдістері.
Тәрбие теориясы педагогиканың құрамдас бөлігі ретінде. Тәрбиенің мақсаты, міндеттері.
"Тәрбиелеу" түсінігі – педагогикада ең бастысы болып есептеледі.Тәрбиелеу – бұл адамға жүйелі және бағытталған түрде әсер ету үрдісі болып табылады, сонымен қатар, ол оның өндірістік, қоғамдық және өнерлік істің діндік және физикалық дамуының мақсатында жасалады. . Тәрбиелеу теориясы – педагогика бөлімі, оның құрылымын тәрбиелеуді қимылдататын күш, құқықтық, шындық, көзқарасы кіру да мүмкін. Тәрбиелеу теориясына үш концепция көз қарастары бар:
Тәрбиелеу теориясы – адам білімінің дисциплина аралық аймағы;
Тәрбиелеу теориясы – қолданылып жүрген дисциплина;
Тәрбиелеудің теориясы және әдістері – бұл өзіндік дисциплина болып саналады, оның өзіндік объектісі және зерттеу заты болады.
Тәрбиелеудің дәстүрлі теория және әдісі төрт үлкен бөлімінен тұрады:
Тәрбиелеу теориясы.
Тәрбиелеу әдісі.
Істі тәрбиелейтін мекеме.
Тәрбиелеу жүйесі..
Тәрбиелеу теориясы қоғамдық ғылымымен тығыз қатынаста болады: философиямен, эстетикамен, экономикамен, әлеуметтанумен, тарихпен; биологиялық ғылымдармен: мектеп гигиенасымен, медицинамен, физиологиямен; психологиялық ғылымдармен: жастық және педагогикалық психологиямен, әлеуметтік психологиямен, салыстырмалы психологиямен.
Тәрбиелеудің мақсаты өз бойында бүтіндей, гуманистік аспектіде үздік тұлғалық ққрылым болып табылады.
Соңғысы мынаны көздейді:
1.өмірлік қажеттілігін түсіну моральді шығару;
2.қоғамдағы өзін өзі тану (ар ұят) пайда болуына бағытын беру;
3. келешекте қоғамда даму стимулдарын шығару;
4.моральды түрақтылықты шығару, жаман нәрселерге қарсы тұру;
5.адамдарға жан ашулық және махаббаты.
Міндеттері :
Қоршаған ортаға гуманистік қатынастың дамуы, жалпы адамдық құндылықтарға ортақ болу, бұл құндылықтарды үйрену.
Өнерлік ерекшеліктерін дамыту.
Дені сау өмірді құру; басты өмірлік құндылығының бірі денсаулық екенін білу.
Активті өмірлік позицияға тұру; өзін өзі дамытуға қажеттіліктерін тәрбиелеу; қоршаған ортаға бейімделу қабілеттілігін құру.
№5 билет
Оқытудың жеке, жеке – топтық және топтық формаларының жетістіктері мен кемшіліктері.
Баланы жекелеп оқыту өте ерте кезден бар. Ол тапсырманы мұғалімнің не өзінің үйінде орындайды. Тапсырма мұғалім оқулығынан беріледі. Жекелеп оқыту қазір де қолданылады. Баланы жекелеп Оқыту XIII ғасырға дейін қолданылған. Әсіресе, ауқатты адамдар балаларын жекелеп оқытқан. Жекелеп оқытудың жақсы жақтары: • Мұғалім оқушының нені білетінін, нені білмейтінін анықтайды. • Оқушыныңқатесін уақытында түзетеді. • Оқушы өзіне ыңғайлы уақытта жұмыс істейді. Кемшіліктері: • Мұғалім оқушыға білім беріп, оны оқушы қалай түсінгенін тексерумен шектеледі. • Оқушы басқа оқушылармен қарым-қатынаста болмайды. • Бала ұжымда, әлеумет арасында жұмыс істеуге үйренбейді. Міне, сондықтан жекелеп оқыту XI ғасырдан бастап азая бастады. Балаларды жекелеп – топтап оқыту түрі қалыптасты. Мұғалім тек бір оқушыға емес, "түрлі жастағы балаларға тапсырма берді. Олардың дайындық деңгейлері де түрліше еді. Сондықтан мұғалім әр оқушымен жеке жұмыс жүргізді. Мұғалім әрбір оқушыдан өткен материалдарды сұрап, әрқайсысына жаңа тақырыпты түсіндіріп, жеке тапсырмалар берді. Оқушылар окуға жылдың кез келген уақытында келді. Жеке, жеке-топтық оқыту түрлері XI ғасырдың аяғы, XII ғасырдың басында қоғам сұранысын қанағаттандырмады.