- •Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки, её место в системе других наук.
- •Становление и развитие дошкольной педагогики.
- •3. Современные методологические основы и философские подходы в дошкольной педагогике.
- •4. Современные подходы к категориям дошкольной педагогики, их сравнительный анализ.
- •5. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
- •6. Дошкольное образование как педагогическая система.
- •Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
- •7. Виды, функции и задачи дошкольных образовательных учреждений, их характеристика.
- •8. Современные концепции дошкольного образования.
- •9. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
- •10. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доо.
- •11. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников, классификация игр, их функции.
- •12. Сюжетно-ролевая игра дошкольников, этапы ее развития и особенности руководства в разных возрастных группах доо.
- •13. Характеристика театрализованных игр детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •14. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •15. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников, структура, классификация и руководство дидактическими играми в разных группах доо
- •17. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка.
- •18. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •19. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •20. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •21. Педагогические условия организации предметно-развивающей среды общения доо.
- •23. Взаимодействие доо с семьей, основные вопросы семейного воспитания.
- •24.Семья как социально-воспитательный фактор, модели, стили семейного воспитания.
- •25.Технологии развития профессиональной компетентности и становления педагогического мастерства воспитателя, его профессиональные задачи.
- •26.Игрушка : ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •27. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •28. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •31. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •35. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •36. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •37. Общая характеристика периода новорожденности.
- •38. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •39. Психическое развития в раннем детстве.
- •40. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 42. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 43. Развитие общения со взрослыми и сверстниками.
- •Тема 44. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доо.
- •Тема 45. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 46. Развитие восприятия детей.
- •Тема 47. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 48. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 49. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 50. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 51. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 52. Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 53. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 54. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •55.Проблема готовности к школьному обучению.
- •56.Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •57. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
- •59.Процесс дифференциации детских коллективов.
- •61.Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •62. Задачи и средства физического воспитания и оздоровления ребенка. Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
- •63.Методы и приемы обучения движениям, их характеристика и классификации.
- •65.Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка.
- •66.Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •67. Физкультурно-оздоровительная деятельность, её особенности и характеристика.
- •Подвижные игры на прогулке.
- •74. Цель, задачи и сущность современного экологического образования дошкольников.
- •3.Формирование системы умений и навыков (технологии и стратегии) взаимоотношения с природой.
- •7.2. Зимний сад
- •Задачи развития речи детей
- •1. Формирование словаря.
6. Дошкольное образование как педагогическая система.
6.1. Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися установленных государством уровней (образовательных цензов), удостоверенных соответствующим документом (Закон РФ «Об образовании»).
Дошкольное образование как разносторонний, целенаправленный, функционально единый процесс воспитания и обучения, обеспечивающий физическое и психическое развитие ребенка, своевременный переход его на следующую ступень образовательной системы.
6.2. Система образования – социальный институт, обеспечивающий передачу подрастающему поколению знаний, умений, навыков, накопленных обществом.
Образовательная система – совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих материально-технических, финансовых, кадровых, правовых, программно-методических элементов (ресурсов), учебно-воспитательного процесса и его результатов.
Система дошкольного образования – это совокупность основных общеобразовательных программ, сети дошкольных организаций, системы органов управления, ФГОС 2013 г. (в силе с 1 января 2014).
6.3. Деятельность ДОО строится на основе ФЗ РФ «Об образовании в РФ» (№273 от 29.12.2012), ФГОС дошкольного образования от 2013 г., Устава ДОО, образовательной программы.
ФЗ – основные понятия, принципы образования. 15 глав: Общие положения; Система образования; Лица, осуществляющие образовательную деятельность; Обучающиеся и их родители (законные представители); Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность; Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений; Общее образование; Профессиональное образование; Дополнительное образование; Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся; Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности; Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования; Международное сотрудничество в сфере образования; Заключительные положения
Статья 23. Дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;
Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Устав (согласно ФЗ) - Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация:
1) тип образовательной организации;
2) учредитель или учредители образовательной организации;
3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности;
4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий.
В образовательной организации должны быть созданы условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ее уставом.
ФГОС состоит из четырех разделов: Общие положения (устанавливает нормы, обязательные для всех ДОО), Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему (4 направления развития детей, содержание образовательных областей, принципы построения программы, структура и объем программы), Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде), Требования к результатамосвоения основной образовательной программы дошкольного образования (представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования).
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей. 1.8. Стандарт включает в себя требования к:структуре Программы и ее объему;условиям реализации Программы;результатам освоения Программы. 2.6. Определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие;познавательное развитие; речевое развитие;художественно-эстетическое развитие; физическое развитие (подробно см. билет 1).
Концепция дошкольного образования (1989) – документ, определивший основные положения, пути совершенствования ДО, гуманизацию, отказ от стереотипов, идеологизацию образовательного процесса, разработку новых образовательных программ, создание предметно-развивающей среды, изменение стиля общения, взаимодействие педагогов и детей.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (2011) определяет задачи, виды ДОО, организацию деятельности, комплектование групп, характеристику участников образовательного процесса, управление ДОО.
6. Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
6.4. Дошкольное образование является первым звеном в системе образования России.
Дошкольные организации выполняют социальную функцию (оказание помощи родителям в воспитании детей), педагогическую функцию (осуществляют развитие детей с учетом индивидуальных особенностей).
Цель ДОО – всестороннее развитие дошкольников.
Задачи ДОО:
1. Охрана жизни и здоровья, физическое развитие детей.
2. Обеспечение индивидуального, социально-личностного, художественно-эстетического развития, приобщение детей к общественным ценностям.
3. Осуществление коррекции в развитии детей.
4. Взаимодействие, сотрудничество с семьей.
Дошкольная организация – общественно-социальное учреждение.
С соответствии с Типовым положением система дошкольных образовательных учреждений включает следующие виды:
• Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др).
• Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
•Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий и процедур;
•Детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании;
• Центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекция и оздоровление всех детей.
ДОО могут посещать дети с двух до семи лет. Орган управление – педсовет.
Система управления ДО в стране включает на федеральном уровне Министерство образования и науки РФ; на региональном – органы управления образованием областей, городов, районов, краев, автономных республик (Мин-во обр. и науки мурманской области); на муниципальном – городские, районные органы управления образованием или отдел образования при администрациях (Комитет образования); на уровне управления конкретной образовательной организации – органы самоуправления (общее собрание и совет педагогов).
6.5. Основные направления развития дошкольников в соответствии с ФГОС (см. билет 1).
Таким образом, система ДО – это динамичная, развивающаяся, сложная система, включающая образовательные программы, ФГОС, сеть дошкольных организаций, систему органов управления.