- •Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки, её место в системе других наук.
- •Становление и развитие дошкольной педагогики.
- •3. Современные методологические основы и философские подходы в дошкольной педагогике.
- •4. Современные подходы к категориям дошкольной педагогики, их сравнительный анализ.
- •5. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
- •6. Дошкольное образование как педагогическая система.
- •Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
- •7. Виды, функции и задачи дошкольных образовательных учреждений, их характеристика.
- •8. Современные концепции дошкольного образования.
- •9. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
- •10. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доо.
- •11. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников, классификация игр, их функции.
- •12. Сюжетно-ролевая игра дошкольников, этапы ее развития и особенности руководства в разных возрастных группах доо.
- •13. Характеристика театрализованных игр детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •14. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •15. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников, структура, классификация и руководство дидактическими играми в разных группах доо
- •17. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка.
- •18. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •19. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •20. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •21. Педагогические условия организации предметно-развивающей среды общения доо.
- •23. Взаимодействие доо с семьей, основные вопросы семейного воспитания.
- •24.Семья как социально-воспитательный фактор, модели, стили семейного воспитания.
- •25.Технологии развития профессиональной компетентности и становления педагогического мастерства воспитателя, его профессиональные задачи.
- •26.Игрушка : ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •27. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •28. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •31. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •35. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •36. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •37. Общая характеристика периода новорожденности.
- •38. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •39. Психическое развития в раннем детстве.
- •40. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 42. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 43. Развитие общения со взрослыми и сверстниками.
- •Тема 44. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доо.
- •Тема 45. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 46. Развитие восприятия детей.
- •Тема 47. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 48. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 49. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 50. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 51. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 52. Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 53. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 54. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •55.Проблема готовности к школьному обучению.
- •56.Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •57. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
- •59.Процесс дифференциации детских коллективов.
- •61.Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •62. Задачи и средства физического воспитания и оздоровления ребенка. Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
- •63.Методы и приемы обучения движениям, их характеристика и классификации.
- •65.Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка.
- •66.Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •67. Физкультурно-оздоровительная деятельность, её особенности и характеристика.
- •Подвижные игры на прогулке.
- •74. Цель, задачи и сущность современного экологического образования дошкольников.
- •3.Формирование системы умений и навыков (технологии и стратегии) взаимоотношения с природой.
- •7.2. Зимний сад
- •Задачи развития речи детей
- •1. Формирование словаря.
9. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
«Радуга» Т. Н. Дороновой. 2-7 лети охватывает все сферы жизнедеятельности детей. Оснориент-охрана и укрепл здоровья детей, создусл для полноценного и своевременного психичразв, обеспечение счастливого детства каждреб. Теор основ- концепция А. Н. Леонтьева, где оснкатег анализа психики являются деятельность, сознание и личность. по возрастному принципу и обеспечивает целостное поступательное развитие детей. Красн–физич; оранж– игра; желт– рисование и творч труд; зелен– конструирование; голуб –музыкал и пластич; синий рр; фиол- матем. В основу программы положены принципы, отражающие гуманистические установки: уважение к свободе и достоинству,индивидуальность; активности, взаимодействие.
Программа «Развитие»Л. А. Венгера и О. М. Дьяченко.положение А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Согласно этому положению основной путь развития ребенка — это амплификация (от лат. amplificatio — расширение), т. е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. Второе— концепция Л. А. Венгера это становление способностей (в отличие от знаний, умений и навыков). Способности понимаются как ориентировочные действия с образными средствами, специфичными для дошкольников: схемами, символами, моделями и т. д.
Программа «Золотой ключик» Г. Г. Кравцова и Е. Е. Кравцовой.положение концепции Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. эмоц привлек, насыщенность материала •
принцип семейного, а не общественного воспитания,совместно живут дети разных возрастов (от трех до десяти лет). 4 напр: ориентировка в пространстве и времени; умение действовать с разными матер.; развитие рефлексивных способ.
Программа «Детство»В. И. Логиновой. Т. И. Бабаева.начальная социализация и приобщение детей к общечеловеческим ценностям: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».
Программа «Истоки» коллектив центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца (Л. А. Парамонова, С. Л. Новоселова, А. Н. Давидчук, Л. Ф. Обухова и др.) стремились подчеркнуть значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы личности будущего человека. Программа направлена на обогащение (амплификацию) психического развития ребенка и максимальную реализацию возможностей каждого возрастного периода.положения классиков отечественной психологии — Л. С. Высотского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца. Содержание программы построено по возрастному принципу. Вслед за Л. С. Высотским и Д. Б. Элькониным • социальная ситуация развития, т. е. та система отношений с другими людьми (взрослыми и сверстниками)
• ведущий тип деят.• психологические новообр.• кризис развития.линии: социальное, познав, эстет, физич.
Программа «Успех»Фельдштейн, А.Г. Асмолов
принципа интеграции образ областей, комплексно-тематического постробрпроц(календарь праздников), воспитание партнерских взаимоотношений между буд муж и жен.
преемственность обрпр ДОО с начшк.
Программа воспитания и обучения в детском саду Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.В 2014 вышла в соответствии с ФГОС.
Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа «Детский сад 2100» Д.И. Фельдштейн,Р.Н. Бунеев.
Образовательная программа «Детский сад 2100» для детей раннего возраста (2-3 года)
М.В. Корепанова, С.В. Соколова. Основная цель данной программы — реализовать принцип преемственности и непрерывности в развитии и воспитании детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».