V. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в общеобразовательном учреждении

Психолого-медико-педагогический консилиум

Одна из моделей организации психолого-педагогического сопро­вождения — создание в школе психолого-медико-психологического консилиума (ПМПк), результатом работы которого будет разработка индивидуальной образовательной программы.

Разработка индивидуальной образовательной программы

В рамках организации индивидуально-ориентированной помощи (далее ИОП) ребенку с ограниченными возможностями здоровья (с ин­валидностью) специалистами психолого-педагогического сопровожде­ния и учителем (классным руководителем, возможно — учителями-предметниками) под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе (руководителя ПМПк) в рамках деятельности школьного психолого-педагогического консилиума разрабатывается индивидуальная образовательная программа.

Индивидуальная образовательная программа является результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута для ре­бенка с ОВЗ в рамках ОУ и продуктом деятельности школьного психо­лого-педагогического консилиума.

Основная цель ИОП — построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей.

Индивидуальная образовательная программа — документ, описыва­ющий специальные образовательные условия для максимальной реали­зации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования.

В оформленную индивидуальную образовательную программу входят:

• титульный лист программы с указанием наименования учрежде­ния, назначение программы, срок реализации, адресность программы (фамилия, имя обучающегося, год обучения), гриф утверждения руко­водителем, согласование с родителями и председателем ПМПк школы, указанием специалиста, который является ответственным за реализа­цию индивидуальной образовательной программы);

• пояснительная записка, в которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем как сформирован-

41

ных умений и навыков, так и тех, которые еще не сформированы в должной степени, структура индивидуальной образовательной про­граммы, её цели и задачи;

• индивидуальный учебный план;

• содержание программы;

• мониторинг достижений обучающегося, в котором конкретно сформулированы результаты реализации программы на уровне дина­ мики показателей психического и психологического развития обучаю­ щегося и уровне сформированности ключевых компетенций;

• заключение и рекомендации, в которых формулируется обоснова­ ние внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации индивидуальной программы в целом при об­ суждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педа­ гогического консилиума в конце учебного года.

В Приложении приводится пример разработки ИОП для конкретно­го ребенка с нарушениями зрения.

42