72.Каким образом ваши знания особенностей мотивации учения и возрастной

динамики мотивов учения могут предупредить возникновение проблем в

педагогической деятельности?

Мотивация учения – это система стойких мотивов, которая определяет конкретную активную учебно-познавательную деятельность ученика.

Формирование мотивов в разные возрастные периоды, придающих дальнейшей учебе ребенка значимый для него смысл, в свете которого его собственная учебная деятельность становится для него сама по себе жизненно важной целью, а не только средством для достижения других целей, является крайне необходимым, без чего дальнейшая учеба школьника может оказаться просто невозможной. Важно обеспечить такое формирование мотивации, которое будет поддерживать эффективную и плодотворную учебную работу каждого ученика на протяжении всех лет его пребывания в школе и будет основой для его самообучения и самосовершенствования в будущем.

Представление о мотивации.

Любая деятельность осуществляется под воздействием определенных побуждений, которые являются двигателем активности ее субъекта. Совокупность таких побуждений образует мотивационную сферу деятельности. Не является исключением и учебная деятельность. В ее мотивационную сферу входят потребности ученика, его интересы, убеждения, идеалы, представления о себе, ценностные ориентации.

Различают побудительную, организующую и смыслообразующую функции мотивации учебной деятельности, которые в своем единстве обеспечивают ее руководящую роль. Сформированность мотивационной сферы является необходимой предпосылкой успешности учебной деятельности, поэтому ее развитие требует целеустремленного педагогического влияния.

Учебная мотивация определяется специфическими для учебной деятельности факторами:

- собственно образовательной системой, образовательным заведением;

- организацией учебного процесса;

- субъективными особенностями тех учеников (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, самооценка, взаимодействие с другими и т.д.);

- субъективными особенностями педагога, в первую очередь его отношением к ученику, к собственному делу;

- спецификой учебного предмета.

Специфика учебной мотивации (особенности формирования).

Учебная мотивация, как и любая другая, является системным, иерархически структурированным образованием и характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью.

Важной предпосылкой возникновения интереса к учению является воспитание широких социальных мотивов этой деятельности, понимания ее содержания, осознания важности добытых знаний для собственной жизнедеятельности. Необходимым условием развития интереса к содержанию учебы и собственно учебной деятельности является такая ее организация, которая дает возможность ученикам проявить интеллектуальную самостоятельность и инициативность.

Важную роль в формировании интереса к учению играют создание проблемных ситуаций, посильная сложность учебного материала. Познание нового также должно основываться на ранее усвоенных знаниях. Большое значение в развитии интереса к обучению имеют его эмоциональная сторона, личность педагога, формы его общения с учениками.

Мотивы учебной деятельности:

1. Непосредственно-побудительные;

2. Перспективно-побудительные;

3. Интеллектуально-побудительные.

Методы стимулирования поведения:

1. Поощрение;

2. Одобрение;

3. Соревнование;

4. Наказание.

Для развития потребности в знаниях и интереса к овладению ими использую разнообразные пути и средства. Среди них: новизна учебного материала; использование ярких примеров и фактов в процессе преподавания нового материала; историзм, связь знаний с судьбами людей, практическое применение знаний, использование новых и нетрадиционных форм обучения, проблемное обучение, эвристическое обучение, обучение с компьютерной поддержкой, применение мульти-медиа-систем, использование интерактивных средств, оценка устных ответов и письменных работ одноклассников, помощь более слабым ученикам, участие в дискуссиях, создание ситуаций самопроверки и т.д.

Таблица. Характеристика мотивации учения школьников:

Возраст	Характеристика мотивации
Дошкольники	Потребность в новых впечатлениях. Потребность в учении как новой деятельности. Потребность заслужить похвалу взрослых. Потребность стать лучшим, стать отличником.
Начальная школа	Чувство долга (возрастает в два раза и значительно превышает познавательную мотивацию). Престижная мотивация – желание получить высокую отметку, возрастает к 3-4 классу. Мотив избегания санкций, то есть наказания. Интерес к предмету (уменьшается в 5 раз – до 5% учащихся). Основная мотивация – внешняя, престижная и принудительная. Мотивация неустойчивая, нет интереса к определенным предметам.
Подростковая школа	Стойкий интерес к определенному предмету. Мотив избегания неудачи. Желание иметь высокую отметку, даже если оно не подкрепляется знаниями, как подтверждение высокого статуса в коллективе и средство самоутверждения. Мотив достижения успеха в учебе не развивается. Мотивация, вызванная подростковыми установками (подсказки, списывание, обман учителя и др.)
Старшая школа	Мотивация продолжения образования в профессиональных учебных заведениях. Выбор предмета с позиции будущего (средний подросток: выбор будущего с позиции любимого предмета). Значимость отметки снижается. Мотивация достижений высоких результатов по значимым предметам. Внутренняя, собственная мотивация.