- •17. Мүмкіншілігі шектеулі балаларға арналған арнайы мектепке дейінгі мекемелерде түзетушілік дамытушылық үрдісті ұйымдастыру және мазмұны.
- •19. Психолого медико педагогикалық консультацияларда диагностикалау және консультация беру (пмпк).
- •23.Амбулаторлы емханалық мекемелерде ерте жастағы балалардың дамуының психофизикалық заңдылықтарын скринингін ұйымдастыру (аем)
- •28. Арнайы білім берудің ұлттық екінші кезеңі: естімейтін және көрмейтін балаларды оқытуға мүмкіндікті түсіну, алғашқы арнай оқу орындары (н.Н. Малофеев бойынша)
- •34. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің төртінші кезеңі: барлығына арналған арнайы білім беру (н.Н Малафеев бойынша).
- •29. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың даму деңгейінанықтау бойынша мониторингті ұйымдастырудың негізгі кезеңдері.
- •30. Ғылыми хабарламалардың негізгі формалары.
- •31. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің үшінші кезеңі: ауытқулықтары бар балаларды оқытуға құқықтарын мойындау (н.Н. Малофеев бойынша)
- •32. Арнайы білім беру мекемелерінде түзетушілік дамытушылық орта.
- •33. Ғылыми зерттеудің ұғымдық аппараты (обьектісі, пәні, мақсаты, міндеттері, гипотезасы) .
- •35. Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау салаларында мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қарайтын мекемелер.
- •36. Ғылыми эксперимент жүргізудегі негізгі кезеңдер.
- •37. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің бесінші кезеңі: тең құқықтан тең мүмкіндіктерге дейін (н.Н Малафеев бойынша).
- •38. Амбулаторлық – емханалық мекемелерде скринингтік аттестациялаудың әдістемесі (аем).
- •39. Зерттеудің қорытындысын статистикалық әдістермен қорытындылау.
- •41. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық және медициналық әлеуметтік қамтамасыздандыру.
- •42. Ғылыми зерттеу қорытындыларын бағалау критерийлері.
- •45. Денсаулық және өмір іс-әрекетті шектеуді функциялаудың халықаралық топтастырылуы.
- •47.Дамуында ауытқушылықтары бар балаларға информациялық технологияларды қолдану саласын зерттеу.
- •49.Қр арнайы білім беру жүйесінің ғылыми-әдістемелік қамтамасыздандыру.
- •50.Мүмкіншілігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту.
- •51.Арнайы оқыту жағдайларында мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейінің мониторинг жүйесінде диагностикалық құралдарды таңдауға қойылатын талаптар.
- •52.Қр арнайы білім беру жүйесінің қазіргі жағдайы.
- •53.Қазіргі ақпараттық технологиялардың тәсілдерімен мүмкіндігі шектеулі балалардың диагностикасы, коррекциясы және дамуы.
- •54.Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін эксперттік бағалаудың алгоритмін өңдеу.
- •55.Мүмкіндігі шектеулі мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі тенденциялары
- •56. Арнайы білім беру мекемелерінде ерте жастағы балаларға арналған жеке түзету дамытушылық бағдарламаларының орындалуының алгоритімі.
- •57. Арнайы білім беру мекемелерінде педагогикалық тестілеудің кезеңдері.
- •58. Қр мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балалардың арнайы білім беру жүйесі
- •59. Мүмкіндігі шекеулі балаларға арналған жеке түзету дамытушылық бағдарламалары.
- •60. М.Ш.Б. Оқу материалының деңгейінің меңгеруінің сипаттамасы.
- •61. Қр м.Ш.Б. Мектепте тәрбиелеу және оқытудың нормативті құқықтық қамтамасыздандыру
- •62. Ерте және мектепке дейінгі жастағы м.Ш.Т. Психофизикалық дамуын командалық бағалау
- •63. Психологиялық салада оқу іс әрекетінің м.Ш.Б. Қолжетудің параметрлері
- •66. Мүмкіндігі шектеулі балалардың психомоторлық сферасын бағалаудың негізгі параметрлері.
- •67. Дамуында күрделі бұзылыстары бар балаларды оқыту және тәрбиелеу ерекшеліктері.
- •68. Арнайы (түзету) мектептегі психология-медициналық-педагогикалық консилиум.
- •69. Арнайы білім беру сапасының мониторингін жүзеге асыруға қажетті жағдайдайлар.
- •75. Арнайы білім беру жүйесінде жеке, топ болып экспертті бағалаудың сипаттамалары.
- •76. Сөйлеу тілі зақымдалған балаларға білім беру.
- •77. Арнайы білім беру жүйелерінде бақылаудың негізгі түрлерінің сипаттамалары.
- •78. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың даму деңгейін педагогикалық диагностикалау мақсаты, міндеттері және қағиадалары.
- •2012-2013 Оқу жылында 6м010500 – Дефектология мамандығы бойынша магистратураға түсу үшін «Арнайы педагогикадан» сұрақтар
23.Амбулаторлы емханалық мекемелерде ерте жастағы балалардың дамуының психофизикалық заңдылықтарын скринингін ұйымдастыру (аем)
Амбулаторлы емханалық мекемелерде ерте жастағы балалардың дамуының психофизикалық заңдылықтарын скринингін ұйымдастыру (АЕМ) кезіндегі негізгі іс шаралар. 1 кезең. Ерте жастағы балалардың психоизикалық бұзылыстарының скринингі. 2 кезең. Кешенді тексеру мен кеңес беру. 3 кезең. Медициналық педагогикалық түзете қолдау көрсету. 4 кезең. Әлеуметтік қолдау көрсету. ПМПК да балаларға скрининг жүргізу алгоритмі мен бағыттары. Скринингтің бірінші кезеңі ерте көмек көрсетудегі туу кезіндегі көмек көрсету неонтолог дәрігермен жүргізіледі: туылған балалардың психосоматикалық дамуында ауытқушылықтарды болжау.
24. Ғылыми зерттеу жұмысының әдістерін топтастыру.
Психологиялық педагогикалық зерттеудің әдістері туралы жалпы түсінік. Зерттеу әдістерін топтастыру. Зерттеу әдістерін таңдаудың негізгі критерийлері. Зерттеудің теориялық әдістері. Зерттеудің эмпирикалық әдістері. Эксперимент әдісі. Эксперимент түрлері. Эксперимент жүргізудің негізгі түрлері. Зерттеу нәтижелерін стаистикалық өңдеу әдістері.
25. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің бірінші кезеңі: агрессиядан бастап мүгедектерді жек көрушілікті сезінудің шыдамсыздығы (Н.Н. Малофеев бойынша)
Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің бірінші кезеңі: агрессиядан бастап мүгедектерді жек көрушілікті сезінудің шыдамсыздығы. Ликург заңымен өмір сүруге балалардың құқыққа ие болуы. Мүгедектерге арналған патшалық-мемлекеттік приуттар құрылуы.
26. ҚР арнайы білім беру жүйесінің түрлері мен типтері.
ҚР арнайы білім беру жүйесінің қазіргі жағдайы. Ерте жастағы және мектепке дейінгі балаларды оқыту және дамыту жүйесі. Әлеуметтік және еңбектік қорғау, медициналық көмек, мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларға көмек көрсететін ұйымдар. ҚР арнайы білім беру жүйесін басқару. Қазақстандағы түзетушілік педагогика мен психологияның жетістіктері.
27. Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін диагностикалаудың негізгі формалары.
Педагогикалық нәтиженің негізгі түрлері: пәндік, тұлғалық. Пәндік қортыныдылар құралына академиялық үлгерімі, олимпиадада, жарыста және түрлі бағыт пен деңгейдегі көрмелерде қатысудағы нәтижелер мен көрсеткіштер. Шығармашылық (олимпиадалық жарыстың белсенділігі) білім беру аймағы мен бағыттарына қарай бағаланады. Пәндік қорытындылар балалардың білімді жалғастырудың әлеуметтік және бағалау арқылы көрсетіледі. Өзін-өзі бағалау, бітіруші сынып оқушыларын анкеттеудің нәтижесі бойынша анықталады.
28. Арнайы білім берудің ұлттық екінші кезеңі: естімейтін және көрмейтін балаларды оқытуға мүмкіндікті түсіну, алғашқы арнай оқу орындары (н.Н. Малофеев бойынша)
Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің екінші кезеңі: естімейтін және көрмейтін балаларды оқытудың мүмкіндіктерін саналы түрде игеру; алғашқы арнай оқыту мекемелері. Батыс Европа мемлекеттерерінің әлеуметтік қамқор жасауды ресми түрде қабылдауы. (қалалық, жергілікті, мемлекеттік) шәркеулердің діни ұйымдарының көзқарасы.