- •Содержание дисциплины
- •1. Предмет, объект социальной педагогики
- •Социальная педагогика как учебный предмет
- •Социальная педагогика как отрасль знания
- •Принцип дополнительности в социальной педагогике
- •Задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Социализация как социально-педагогическое явление
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •2. Методология и методы научного исследования социальной педагогики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •3. Человек как объект, субъект: личность ребенка, его социализация
- •Человек в процессе социализации
- •Принцип гуманистической направленности воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •4. Механизмы и движущие силы социального развития детей
- •5. Влияние основных факторов на социализацию
- •Мегафакторы социализации: космос, планета, мир
- •Принцип природосообразности воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •Основные источники влияния макрофакторов на социализацию страна
- •Общество
- •Государство
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека регион
- •Тип поселения сельские поселения
- •Малый город
- •. Поселок
- •Муниципальная система социального воспитания
- •Принцип вариативности социального воспитания
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •6. Социальное отклонение детей, подростков и молодежи
- •7. Микросоциум социально-педагогического воспитания. Семейное воспитание
- •. Семья и семейное воспитание
- •. Субкультуры
- •8. Религия в социализации
- •9. Деятельность социально-педагогических учреждений
- •Социализированность. Воспитанность
- •Принцип незавершимости воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •10. Улица как среда воспитания
- •11. Адаптация, дезадаптация и реадаптация
- •12. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •13. Девиантное и делинквентное поведения
- •14. Трудные жизненные ситуации и устройство детей оказавшихся в них
- •15. Проблемы социально-педагогической работы пенитенциарных учреждений
- •16. Одаренные дети и особенности социально-педагогической работы с ними
- •Средства массовой коммуникации
- •18. Социально–педагогическая виктимология
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •19Личностный и возрастной подход в социально-педагогической работе
- •20. Социально–педагогическая работа в социуме
Малый город
Особенности малого города. Малый город, существенно отличаясь от крупных городов, создает специфические условия для социализации своих жителей, поэтому он и выделен для специального рассмотрения.
Основными признаками малого города как фактора социализации можно считать количество жителей (до 50 тыс.); наличие исторического прошлого, превышающего столетний минимум; занятость населения в несельскохозяйственных сферах; специфический социально-психологический климат.
Обычно малый город в отличие от средних, крупных и др. имеет одну или две преобладающие экономические функции: промышленную, транспортную, агропромышленную, рекреационную, обслуживания крупных городов и городов-гигантов. Работа на приусадебных и садовых участках обычно лишь дополняет основной вид занятий жителей.
В малом городе население профессионально дифференцирование, что связано с наличием в нем нескольких организаций разного типа - промышленных, транспортных, связи, воспитательных, культурных, рекреационных, медицинских, административных, торговых и др.
Социально-психологический климат имеет ряд особенностей в сравнении с более крупными городами, с одной стороны, и с деревней - с другой.
Современные малые города сохраняют в жизненном укладе многое от традиционной соседской общины, в которой все знают всех и про всех, в которой практически невозможна анонимность. Жители малого города обычно «держатся прочными родственными и соседскими кланами, вечерами и по выходным дням копаются на приусадебных или садовых участках, свадьбы справляют и в армию провожают по-деревенски» (А.И. Пригожин).
Стиль жизни, культурные стереотипы, ценностные ориентации несут на себе отпечаток сельского образа жизни. «Информация распространяется мгновенно. Единство мнений почти всегда обеспечено. Обеспечены как поддержка и помощь друг другу, так и терпимость к ошибкам, просчетам... И еще одна важная особенность: стабильность, устойчивость, неизменность здесь ценятся много выше, чем успех, склонность к инерции сильнее, чем к развитию... Редки разводы, в семьях много детей, из города уезжают крайне редко» (А.И. Пригожин).
Однако в целом стиль жизни ориентируется на городской. Это проявляется:
в стремлении дать детям определенный уровень образования или престижную (как правило, это синоним выгодной) профессию;
в стараниях приблизить быт семьи к городским стандартам;
в наличии определенной избирательности в общении, дифференциации его с различными партнерами по интенсивности и эмоциональной значимости, а также по содержанию;
в некоторой дифференциации норм ожидаемого поведения и норм взаимоотношений в связи с возрастом и полом жителей;
в более или менее распространенном самоутверждении в антисоциальных и криминальных формах.
Малый город и социализация. Влияние малого города на социализацию, определяемое его историей, функциями и социально-психологическим климатом, так же отличается от влияний деревни и более крупных городов.
В малом городе по сравнению с деревней больше возможностей для:
образовательного и профессионального выбора;
разнообразия занятий в свободное время;
потребления духовных ценностей;
социального творчества, самореализации, самоутверждения (М.В. Никитский).
По сравнению с более крупными городами в малом городе меньше стимулов, влияющих на мобильность его жителей, а следовательно, и меньше вариантов для осуществления выбора в различных сферах.
В то же время, как показало исследование В.С. Магуна, сегодня нет принципиальных различий между притязаниями (в сферах карьеры, заработка, богатства - квартира, дача, машина) молодых людей, живущих в столице, в областном центре или даже в райцентре, при условии, что они имеют полное среднее образование. Их объединяет общее информационное и «товарное» пространство, общее или близкое содержание образования, общая приверженность выбору долговременной образовательной стратегии.
Все это, однако, не исключает некоторого «запаздывания» происходящих изменений в малых городах по сравнению с более крупными.
