- •Содержание дисциплины
- •1. Предмет, объект социальной педагогики
- •Социальная педагогика как учебный предмет
- •Социальная педагогика как отрасль знания
- •Принцип дополнительности в социальной педагогике
- •Задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Социализация как социально-педагогическое явление
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •2. Методология и методы научного исследования социальной педагогики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •3. Человек как объект, субъект: личность ребенка, его социализация
- •Человек в процессе социализации
- •Принцип гуманистической направленности воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •4. Механизмы и движущие силы социального развития детей
- •5. Влияние основных факторов на социализацию
- •Мегафакторы социализации: космос, планета, мир
- •Принцип природосообразности воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •Основные источники влияния макрофакторов на социализацию страна
- •Общество
- •Государство
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека регион
- •Тип поселения сельские поселения
- •Малый город
- •. Поселок
- •Муниципальная система социального воспитания
- •Принцип вариативности социального воспитания
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •6. Социальное отклонение детей, подростков и молодежи
- •7. Микросоциум социально-педагогического воспитания. Семейное воспитание
- •. Семья и семейное воспитание
- •. Субкультуры
- •8. Религия в социализации
- •9. Деятельность социально-педагогических учреждений
- •Социализированность. Воспитанность
- •Принцип незавершимости воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •10. Улица как среда воспитания
- •11. Адаптация, дезадаптация и реадаптация
- •12. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •13. Девиантное и делинквентное поведения
- •14. Трудные жизненные ситуации и устройство детей оказавшихся в них
- •15. Проблемы социально-педагогической работы пенитенциарных учреждений
- •16. Одаренные дети и особенности социально-педагогической работы с ними
- •Средства массовой коммуникации
- •18. Социально–педагогическая виктимология
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы для углубленного изучения
- •Литература для самостоятельной работы
- •19Личностный и возрастной подход в социально-педагогической работе
- •20. Социально–педагогическая работа в социуме
. Поселок
Поселок - это специфический для России (а также ряда республик бывшего СССР) тип поселения. Поселок - абсолютно или относительно территориально ограниченная концентрированная форма расселения людей: а) эмансипированных от сельского образа жизни; б) не укорененных в городском образе жизни; в) лишенных опоры на исторические традиции, свойственной жителям малого города.
Это общее определение охватывает различные типы поселков:
рабочие - при добывающих или перерабатывающих предприятиях, а также крупных железнодорожных станциях;
переселенческие, в которые «свезли» жителей деревень из зон затопления при строительстве ГЭС и водохранилищ, а также территорий создававшихся закрытых зон;
вынужденных переселенцев и беженцев из бывших республик, «горячих точек» и экологически загрязненных территорий;
пригородные поселки, жители которых преимущественно работают в городе;
поселки внутри крупных городов, в которых живут рабочие одного завода или сосредоточены мигранты первых поколений (которых называли лимитчиками).
Несмотря на типологическое многообразие и соответственно различия, поселки, как правило, имеют много общего в образе жизни и социально-психологической атмосфере, что и позволяет рассматривать их как специфический фактор социализации человека.
В поселке человек попадает как бы на перекресток между традиционным бытием, свойственным селу или малому городу, и собственно городским образом жизни. Он, как правило, усваивает созданный в таких поселках некий сплав из традиционных и урбанистических норм, не похожий ни на те, ни на другие. Этот своеобразный сплав вряд ли следует считать переходом от сельских к городским нормам. Скорее всего, его можно рассматривать как совершенно особый образ жизни.
Два полюса притяжения - город и село, определяя срединный характер поселкового образа жизни, диктуют доминанту поведения жителей. Здесь больше всего одобряются усредненность поведения, усредненность стиля жизни, усредненность человеческих характеров.
Нормы жизни в поселках имеют свои особенности. Здесь еще большая, чем в деревне, открытость жизни каждого человека, каждой семьи и одновременно довольно жесткая обособленность каждого, не считающего нужным «озираться» на мнение окружающих, если речь идет о собственном благополучии.
В то же время жизнь каждого настолько зависит от норм среды, что противопоставить себя ей практически невозможно. Поэтому молодежь здесь мало рефлексивна, мало склонна к эмоционально глубоким дружеским отношениям. Главное для подростков - раствориться в «стае», найти свою «заводь». Общий уровень культуры определяет и содержательный уровень общения - как правило, прагматичный, сугубо событийный, бедный информацией общекультурного характера.
Для многих поселков типичны аморальность и антисоциальное поведение жителей. Даже если они и осуждаются вербально, то в социальной практике они не подвергаются неформальным негативным санкциям, т.е. не только не отвергаются, но и принимаются.
В качестве иллюстрации можно привести наблюдения журналиста Андрея Уланова, сделанные в Мичуринске, где есть свой пригородный поселок, называемый ласково Кочетовкой. Эта железнодорожная станция славится на весь регион устоявшимися воровскими династиями. В тюрьму здесь «ходят» как в армию, только куда более охотно. Общепринятый тост за здоровье ребенка: «Вот вырастет, отсидит свое, поумнеет».
С наступлением сумерек пол-Кочетовки выходит на дело с санками и колясками. Место промысла у всех одно - стоянка товарных вагонов. Железная обшивка контейнеров от кражи не спасает».
Сказанное не означает, что поселок всегда таков, каким он описан (речь идет о тенденциях), а поселковый образ жизни фатален для судьбы его жителей. Человек не только объект и жертва, но и субъект социализации. Поэтому, несмотря на то, что поселок продуцирует своеобразный срединный тип человека (и не селянина, и не горожанина), в поселках вырастали и вырастают позитивно социализированные личности.
