История образования - борьба и сосуществование разных традиций

Прагматизм - эссенциализм

прагматизм - сенсуализм

массовость - элитарность

фундаментальность - прикладной характер образования

специализация - интеграция в образовании

знания - навыки

авторитаризм - гуманизм

когнитивизм - бихевиоризм

and others.

История ИЯ - борьба и сосуществование разных позиций

(Архетип грамматико-переводный --- интегративный подход --- архетип прямой)

знания - навыки

(Метазнания, декларативные знания - процедурные знания)

(Навык это действие, доведенное до автоматизма (навыки практического использования ИЯ в коммуникации)

изучение языка - изучение культуры

(Бытовая культура)

использование РЯ / двуязычие - запрет на использование РЯ / одноязычие

(Тотальное двуязычие (ИЯ это медиум)) - (просвещенное двуязычие) -(тотальное одноязычие)

для способных и одаренных - ИЯ для всех

(подход элитарного образования - массовый подход)1

изучать иЯ рационально (когнитивно: сознательно: через правила) - изучать ИЯ естественно (имитативно, интуитивно) (бихевиористский подход)

Критерии классификации методов

1. Характеристика системы отношений "обучаемый - обучающий" (субъект-объективные или субъект-субъектные, инструктивизм или конструктивизм)

2. Способ усвоения ЗУН (репродуктивный, продуктивный, смешанный.

3. Цель обучения - приоритеты в формировании определенных компонентов ИКК

Целеполагание в разных контекстах и разных методах разное. Три компетенции, через которые определяется цель: лингвистическая, прагматическая и социокультурная.

Группы подходов к изучению ИЯ,

1. Репродуктивно-инструктивистские (латинская школа и современная школа)

2. Продуктивно-конструктивистские (форма < говорение и содержание) (гуманистическая парадигма)

3. Интегративные

4. Инновативно-альтернативные (разрабатывались психиатрами/психотерапевтами)

Репродуктивно-инструктивисткий подход

• _{грамматико}-переводные

• _аудио-лингвальный и аудио-виузальный

• _{сознательно}-сопоставительный

Продуктивно-конструктивистский подход

• _{прямой метод}

• _{коммуникативная лингводидактика}

• _{коммуникативно}-межкультурная лигводидактика

Интегративный метод

• _{посреднические} (смешанные, примиряющие) методы (когнитивно-коммуникативно-межкультурный подход) (СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД!)

• _{Латинская школа европейского Средневековья}

• _{Сознательно}-практический подход

Альтернативные методы обучения ИЯ

* Интенсивные методики обучения ИЯ

Отражение метода обучения ия в учебных материалах

В методах формируются: цели обучения (С какой целью и по каким материалам обучать?)

способы трансляции материала (Как обучать?)

В учебниках методы опознаются на основе...

• _{текстов} (их тематики, лейаута)

• _{грамматиики} (отбора тем, презентации)

• _{упражнений} (типов, форм и последовательности)

• _{структуры параграфа} (реализации схема "введение - объяснение - закрепление - систематизация - применение материала)

• _{прогрессии} (последовательность и членение учебного материала в рамках учебника)

Линейная прогрессия тем

Циклическая прогрессия

План характеристики метода

Уровни формирования метода обучения ИЯ

Социокультурный

Общепедагогический

Лингводидактический предметный

Локально-учебный

Метод обучения ИЯ - система способов обучения, детерминированная факторами выше.

Социокультурный уровень: - историческеи, общественные культурные факторы обучения ИЯ

пример: становление массовой школы и прямого метода

• ^{Самобытные политико}-экономические традиции, стереотипы общественного поведения

• ^Пример: влияние представлений о природе человека на образования

Синтетический метод

"Метод гувернантки"

В гимназиях использовался грамматико-переводной метод изучения латыни.

В конце XIX века в Европе возникают трансформации общества. "Рабочий вопрос". Коммунистическая партия как ответвление социалдемократии.

Возникновение массовой школы.

До середины XIX века используется детский труд.

Политика империализма.

Традиции: авторитарные и гуманистические.

Общепедагогические факторы

Формирование и обоснование теорий обучения ИЯ для каждого метода на основе научных данных базисных наук (источников), лингводидактики - педагогики и психологии) (воззрений на человека как на предмет обучения, воспитания и развития)

• ^{Общепедагогические представленияоб образовании и воспитании}

• ^{Психологические теории обучения}

• ^{Представ}ления о соотношении обучения и развития

• ^{Интерпретация мотивов учебной деятельности}

• ^{Формулировка общеорбазовательных целей обучения}

• ^{Институциональные факторы обучения ИЯ}

Источники лингводидактики. Педагогика.

1. Педагогические парадигмы

• ^{традиционно консервативная}

• ^{технократическая}

• ^{бихевиористская}

• ^{гуманистическая}

Цели обучения:

• ^УАР (уровень актуального развития) (приоритет, формирование) грамматико-переводный метод vs ЗБР (зона ближайшего развития) приоритет: развитие)

• ^ЗУН vs компетенции (практическое применение)

Психологические теории:

1. Ассоциативные (ассоциациии как объяснительный механизм функционирования психики)

2. Бихевиористсткие (формирование поведения как реакции на определенный стимул, формирование языкового поведения)

3. Когнитивные (учение - комплексный мыслительный процесс, предполагающий осознание правил: стратегий, методов когнитичности, рефлексию)

4. Деятельностные

Теория мотиваций

1. Мотивы учебной деятельности

2. Законы функционирования мотивов (Закон готовности, закон эффекта и закон упражняемости)

3 уровень: предметно-содержательный (лингводидактический)

• ^{Формирование и обосновании теории} "обученрия ИЯ для каждого метода на основе научных данных базисных наук (источников) лингводидактики

лингвистики / теории языка

психолингвистики

Лингвистика:

• ^{модели языкового знака}

• ^{сравнительно}-историческое языкознание

• ^{структурализм} (форма>содержание)

• ^{прагмалингвистика} (теория о речевых актах, Великобритания (Кембридж и Оксфорд)), социолингвистика (содержание > форма)

• ^{когнитивная лингвистика}, психолингвистика

Переводные упражнения являются превосходным способом интеллектуального напряжения и дисциплины.

Переводные упражнения являются способом отбора сильнейших.

Перевод это хороший способ натаскивания на шаблон.

---