- •1 Компетентнісний підхід в організації позанавчальної діяльності вчителя
- •1. 1 Характеристика компетентнісного підходу
- •1.2 Характеристика вікового розвитку першокласників
- •1.3 Організація позанавчальної діяльності серед учнів 1 класу
- •2 Реалізація компетентнісного підходу в організації позанавчальної діяльності вчителем початкових класів
- •2.1 Оцінка сформованості компетентності учнів 1 класу
- •2.2 Система діяльності вчителя початкових класів з реалізації компетентнісного підходу (на прикладі 1 класу)
2.2 Система діяльності вчителя початкових класів з реалізації компетентнісного підходу (на прикладі 1 класу)
У семирічному віці у дитини проявляється самосвідомість і самооцінка. Виховна середовище в умовах шанобливого ставлення до молодшому школяреві підтримує і розвиває його індивідуальність, породжує особисті смисли вчення і життя; стимулює до самостійного вирішення життєвих проблем у нестабільному соціумі. Єдність цілей в урочній та позакласній діяльності дозволяє вчителю відстежувати розвиток дитини, рівень його творчого зростання.
Головне завдання при компетентнісний підхід полягає в тому, щоб виявити ефективні способи, методики діагностики особистісного зростання дитини.
Поетапно, починаючи з першого класу, вчителі вчать дітей працювати з основними компонентами підручника, складати простий план письмової відповіді, знаходити потрібну книгу, статтю, користуватися довідковою літературою. До четвертого класу школярі повинні вміти користуватися технічними засобами масової інформації (грамзаписи, телебачення, відеокіно, комп'ютерною технікою). Це дозволяє вирішити одну із завдань сучасної освіти - формувати здатність людини до самостійного виходу за межі власної компетенції для пошуку способів дії в нових ситуаціях.
Головне, що слід підтримувати в учнях - процеси його духовно-морального розвитку і становлення особистості, повагу до себе, до оточуючих. У зв'язку з цим особлива роль у роботі з молодшими школярами відводиться батькам. Вони активні учасники і багатьох заходів.
Завдання виховної роботи (на прикладі 1 класу):
- На основі вивчення особистості учнів створити максимальні умови для фізичного, інтелектуального і морального розвитку дітей;
- Виховання згуртованого колективу;
- Виховувати в учнів прагнення до ведення здорового способу життя, розвинути це прагнення у внутрішню потребу кожного учня;
- Виховувати свідоме ставлення до навчання, розвивати пізнавальну активність;
- Виховання в дітях поваги до себе та інших (взаємини, взаємодопомога, добре ставлення один до одного).
- Формувати екологічну грамотність учнів;
- Розвиток у дітей почуття прекрасного: любов до тварин, природу, музиці, поезії;
- Зміцнення зв'язків з родиною, розпізнавання психолого - педагогічних знань серед батьків.
Позаучбова діяльність в 1 класі організована за наступними напрямками і передбачає наступні цілі:
Формування позитивного ставлення до школи, навчання.
№ |
Основні напрямки. Мети. |
Зміст роботи
|
Відповідальні
|
Дата |
1
.
2.
3 |
Робота над згуртуванням колективу
Розвиток і підтримка інтересу до школи, навчання
Формувати активну позицію школяра в навчанні, вчити знання і навички самостійно застосовувати в життя. |
Організація роботи в класі. Розподіл доручень. Організація прибирання свого робочого місця. Активізація роботи на уроці, у позакласній роботі, використання іг.моментов. Дотримання чистоти шкільного двору, робочого місця за партою. Рейд «Живи, книго» Рейд «Чисті руки» Кл. год: Розмова «Світ емоцій і почуттів» Кл. год: «Вчимося правильно жити і дружити» (Практичні гри) Кл. год: «Правила хорошого тону» (Навчальні ігри) Кл. год: «Портрет мого класу» (гра) |
Кл.рук. Кл. рук. учні Учитель
Уч-ся
Учитель Учитель
Кл.рук. Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
|
У теч.года
Вересень У теч.года У теч.года
У теч.года
Грудень У теч. року
Березень Жовтень
Лютий
Травень |
2.Фізіческое виховання. Трудове виховання.
1.
2.
3
4. |
5.
6.
7.
Допомогти дітям рости здоровими, загартованими.
Оволодіння навичками і звичкою проведення ранкової гімнастики.
Виховання поваги до праці.
Виховання поваги до людей праці.
Прищеплення працьовитості.
Навчати бережного ставлення до своєї школи, класу, майну.
Формувати навички творчої праці, естетичності оформлення своїх робіт
Брати участь у спортивних заходах
Фізкультурні паузи
Диспансеризація уч-ся
Рухливі ігри на вулиці
Гра «Веселі старти»
Участь у суботниках, труд.десантах
Розмова «Всі професії потрібні»
Прибирання робочого місця
Читання оповідань про працю.
Рейд «Живи, книго»
Виготовлення виробів з прірод.матер.
Майстерня Діда Мороза
Кл.рук.
Уроки фізкультури
Батьки,
уч-ся
Учитель
Кл. рук.
Кл.рук.
уч-ся
Кл.рук
уч-ся
уч-ся
уч-
У теч.года
Щодня
Щодня
Вересень, жовтень, травень
Лютий
Травень
Листопад
Щодня
На уроках літератури
Травень
Листопад
Грудень
3.Ідейно-моральне й естетичне виховання.
1
2.
3
4.
5.
6. |
Виховання трудової дисципліни, відповідальності Формування почуття товариства Виховання в дусі боротьби з жорстокістю, егоїзмом Формування в колективі, в характері кожного уч-ся таких рис, як милосердя, справедливість Сприяти розвитку естетичного смаку, правильного сприйняття музичних і худ.проізведеній Прищеплення любові до музики і мистецтва, інтересу і любові до читання
|
Колективна творчість. Майстерня Діда Мороза.
Взаємодопомога на уроках. Самоконтроль. Бесіда про доброту і чуйності. Бесіда про культуру поведінки
Бесіда про товаристві і дружбі. Читання оповідань про дружбу.
Гра-змагання до Дня захисника Вітчизни. Усний журнал «Перелітні птахи» Проект «Краса навколишньої природи»
Підготовка худ.самодеятельності. Свято абетки Свято «Здрастуй літо» Екскурсії в ліс. Проектна діяльність: «Весна прийшла», «Зимові забави», «Скоро літо» Вікторина «Подорож у казковий ліс» Кл. год: «Моє хобі» (Диспут) «А ну-ка, дівчинки» Уроки музики |
Кл.рук. Уч-ся
Уч-ся Кл.рук. Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук Уч-ся
Уч-ся Кл.рук
Кл.рук. Уч-ся
Кл. рук Уч-ся Кл.рук, муз.рук. Кл.рук, муз.рук. Кл.рук Уч-ся Кл.рук Уч-ся Кл.рук. Уч-ся К.рук.
Уч-ся, муз рук. |
Уроки технології Щодня Жовтень Квітень
Травень Уроки літератури
Лютий Листопад
Січень
до свят-м Квітень Травень Вересень Березень, Грудень, травень Січень
Листопад Березень
У теч.года |
4.Екологіческое. Героїко-патріотичне, національне, духовне
1
2.
3.
4. |
Примножувати, берегти природу, прищеплювати любов до природи Прищеплювати навички культурної поведінки в місцях відпочинку Виховувати патріотичні почуття, любов до Батьківщини. Розвивати почуття гордості за свою країну, повагу до людей старшого покоління, героям ВВВ |
Організація і проведення екскурсій.
Проектна діяльність: «Бережи природу»
Кл. год: Бесіда-диспут Наш дім - планета Земля » Кл. год: «Про братів наших менших» (вікторина) Кл. год: Твір з ілюстраціями «А в нашій родині ...» Гра «Що? Де? Коли? " Музей Кл. год: «Росія - батьківщина моя» Проект: «Служив він великій справі» Вахта пам'яті, присвячена Дню Перемоги Екскурсія до пам'ятника, загиблим воїнам |
Кл.рук.
Уч-ся
Учитель
Кл. рук. Уч-ся
Уч-ся
Кл.рук. Рук. музею Кл.рук. Кл. рук. Уч-ся
|
Вересень, Жовтень
Травень
Квітень
Березень
Квітень
Квітень Травень Лютий Травень
Травень |
5.Работа з батьками
1
2.
3.
4 |
Вивчити взаємовідносини «Дитина-батьки», втягувати в спільну діяльність Залучення батьків до роботи в класі Проведення род.собраній
|
Інд.беседи з батьками Інд.беседи з неблагополучними сім'ями Допомога батьків в оформленні класу Род.собранія: 1. Адаптація першокласника. Режим дня. 2. Про стилі сімейного виховання. Як виховувати дітей. 3. Емоції позитивні і негативні. 4. Ось і закінчений навчальний рік. Підсумкові збори. Анкетування Участь батьків у кл.часах, в походах, у святах, у проектній діяльності. Консультації батьків |
Кл.рук. Кл.рук., Соц.пед.
Род.комітет Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук. Уч-ся
|
У теч.года
У теч.года У теч.года
1 чверть 2 чверть
3 чверть
4 чверть У теч.года
У теч. року
У теч. року |
6. Робота з «важкими» та обдарованими дітьми
1.
2.
3. |
Формування здорового способу життя, фізичний розвиток дітей. Інтелектуальний розвиток особистості Розвиток творчих здібностей |
Бесіда і конкурс малюнків про ЗСЖ
7. Профілактика дорожньо - транспортного травматизму.
«Я і сім'я» - Формування громадянського ставлення до своєї сім'ї »
Таким чином, діяльність класного керівника та вчителів-предметників у даному класі спрямована на розвиток в дітях якостей, необхідних для успішної соціалізації на даному етапі їх розвитку. 2.3 Рекомендації щодо реалізації компетентнісного підходу вчителя початкових класів в організації позанавчальної діяльності У початковій школі компетентнісний підхід повинен реалізовуватися шляхом формування у школяра системи ключових компетенцій, що складають його суб'єктивний досвід. Формування суб'єктивного досвіду має відбуватися за допомогою засвоєння культуросообразного змісту початкової освіти, представленого в різних сферах соціального досвіду: - Предметних і надпредметних знань (результат: «Я знаю ...»); - Предметних і общепредметних умінь («Я вмію ...»); - Творчості («Я створюю ...»); - В емоційно-ціннісній сфері («Я прагну ...»). Основним результатом діяльності вчителя початкових класів не повинна стати система знань, умінь і навичок сама по собі, а набір ключових компетенцій учнів в інтелектуальній, правової, інформаційної та інших сферах особистості та створення умов для її реалізації. Необхідно на перший план висувати не інформованість учня, а вміння вирішувати виникаючі в житті проблеми. В якості результатів навчання і виховання розглядати не суму завчених знань, умінь і навичок, а здатність діяти в різних проблемних ситуаціях. Найбільш вдалі в практиці такі методи, прийоми і форми: - Дивує! (Вчитель знаходить такий кут зору, при якому навіть буденне стає дивовижним); - Відстрочена відгадка! (Вчитель дає дивовижний факт-загадку, відгадка до якої буде відкрита при роботі з новим матеріалом); - Лови помилку! (Вчитель навмисно припускається помилки); - Круглий стіл, обговорення; - Завдання з масивом; - Ідеальне завдання (вчитель пропонує школярам виконати будинку роботу за їх власним вибором і розумінню). - Мозковий штурм, пошук спільного, знайди пояснення, подивися чужими очима, театралізація і т.д. Головне завдання початкової школи - забезпечити розвиток особистості дитини на більш високому рівні. Використання активних методів навчання сприяє розвитку вміння аналізувати, міркувати, планувати, комбінувати, створювати нове. Активно використовувати у діяльності метод проектів, тому що він дозволяє найменш ресурсозатратне способом створити natural environment («природне середовище», тобто умови діяльності, максимально наближені до реальних) для формування компетентностей учнів. При роботі над проектом з'являється виняткова можливість формування у школярів компетентності вирішення проблем (оскільки обов'язковою умовою реалізації методу проектів у школі є рішення учням власних проблем засобами проекту), а також освоєння способів діяльності, які становлять комунікативну та інформаційну компетентності. За своєю суттю проектування - самостійний вид діяльності, що відрізняється від пізнавальної діяльності. [3] З метою об'єднання зусиль школи, сім'ї, громадськості у патріотичному вихованні дітей, а також вироблення єдиних підходів у вихованні можна використовувати таку форму роботи, як діяльність шкільного музею. Засобом оцінювання навчальних досягнень учнів, найбільш відповідним компетентнісного підходу, є портфоліо (навчальний портфель). Портфоліо - папка-накопичувач навчальних досягнень учня, наочно характеризує його поступ у розвитку ключових компетенцій. Портфоліо виступає не тільки засобом оцінювання, але і своєрідним інструментарієм, довідником, складеним з різних джерел за допомогою учня і вчителя. Портфоліо виступає в компетентнісний підхід не просто як особлива форма оцінювання, але як форма, що сполучає в собі всі можливі варіанти оцінювання. Це можливо, оскільки: - Учень використовує своє портфоліо для самооцінювання результатів і для оцінки темпів свого просування в тій чи іншій компетенції; - Портфоліо, його зміст і ведення можуть бути оцінені вчителем; - Портфоліо може бути презентовано перед класом, педагогами, батьками; - Може бути створено групове портфоліо учнів класу, яке використовується для групової самооцінки. Висновки по другому розділі. У цьому розділі дана оцінка сформованості компетентностей учнів 1 класу. Мною розглянуті сфери загальнокультурної компетентності, які характеризують дитини на даному етапі розвитку. Проведено педагогічне спостереження та проаналізовано його результати, які представлені у вигляді таблиці. Також запропоновано систему діяльності вчителя початкових класів з реалізації компетентнісного підходу, яка розроблена за напрямками у відповідності з цілями. На закінчення були запропоновані рекомендації щодо реалізації компетентнісного підходу: це найбільш вдалі методи, прийоми і форми роботи. Зміна моделі освіти вимагає перш за все зміни самого вчителя, готового досягати соціальних, комунікативних, інформаційних компетенцій, толерантності, самоосвіти і практико-орієнтованих знань і умінь в учнів.
Висновок Головною відмінною рисою компетентнісного підходу є його діяльнісний характер. Критерієм прояви компетенції є досягнення учням позитивного для себе результату. Дана робота була спрямована на вивчення теми: «Реалізація компетентнісного підходу в організації позанавчальної діяльності вчителем початкових класів». Мною була визначена проблема дослідження, об'єкт і предмет дослідження, мета, гіпотеза і завдання дослідження. Вивчено психологічна, дидактична, методична та правова література з проблеми дослідження. Були виявлені і розглянуті різні погляди вчених з даної проблеми; визначено систему становлення компетенції учнів початкової школи та розроблені форми організації позанавчальної діяльності для її реалізації. На цій основі виявлено та педагогічні умови реалізації компетентнісного підходу при навчанні і вихованні учнів 1 класу. Представлено систему позанавчальної діяльності вчителя початкових класів, яка апробована на практиці. Вміти аналізувати, порівнювати, виділяти основне, давати адекватну самооцінку, бути відповідальним, самостійним, вміти творити і співпрацювати, працювати без постійного керівництва, проявляти ініціативу, помічати проблеми і шукати шляхи їх вирішення на основі здорових міркувань - це ключові компетентності, які можна виділити в сучасному суспільстві. Те, з чим дитині потрібно увійти в цей світ. Завдання вчителя - так вибудувати процес навчання і виховання, щоб допомогти розкритися духовним силам дитини, навчити її мислити, прищепити навички практичних дій. Вчителям, батькам, адміністрації освітніх закладів необхідно осмислити вимоги до освіти, що пред'являються новими стандартами і знаходити нові підходи в роботі. Спрямованість на виховання та розвиток школяра - основа діяльності педагогічного колективу освітньої установи. Але багато чого залежить від вчителя. Вчителям доведеться переглянути всю роботу, освоїти нові методи, прийняти, практично здійснити системність вимог, закладених в стандартах другого покоління: - Вимоги до структури основних освітніх програм; - Вимоги до результатів їх освоєння; - Вимоги до умов їх реалізації. Таким чином, сучасній школі потрібна нова модель - «школа активного учня». До цього необхідно прагнути колективу школи. Можна зробити висновок, що частково компетентнісний підхід у початковій школі існує і реалізується, а його повна реалізація представляється можливою. Подальша «життя» підходу залежить тільки вже від самих вчителів початкових класів, від їх готовності його прийняти і реалізовувати.
Література
Додаток Додаток 1. Характеристика рівнів компетентності.
Додаток 2.
ІПА-інформаційно-пізнавальний аспект; ЦОА - ціннісно-орієнтаційний аспект; РПА - регулятивно-поведінковий аспект. ПП - примітивно-поведінковий рівень; ЕП - емоційно-поведінковий рівень; МП - мотивовано-поведінковий рівень.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||