- •1. Предмет, задачи и место методики преподавания в системе психолого-педагогических наук.
- •2. Психология как учебная дисциплина в средней школе.
- •3. Особенности преподавания психологических дисциплин в высших и средних специальных учебных заведениях.
- •4. Психологическая культура личности и ее структура.
- •5. Психологическое образование на доконцептуальном уровне.
- •6. Формы и содержание психологического образования младших школьников.
- •7. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 5-8 классов.
- •10. Внеклассная работа по психологии в школе.
- •8. Учет возрастных закономерностей в обучении психологии школьников подросткового возраста.
- •9. Методика проведения занятий по психологии с учащимися 9-11 классов.
- •11. Связь диагностической, коррекционной работы школьного психолога с формами и содержанием обучения психологии.
- •II. Психокоррекционная и развивающая работа
- •12. Методика психологического просвещения родителей.
- •13. Характеристика содержания психологических дисциплин в высших учебных заведениях.
- •14. Особенности преподавания психологии на специальных психологических факультетах.
- •15. Учет возрастных закономерностей в преподавании психологии учащимся и студентам юношеского возраста.
- •16. Особенности психологического образования лиц зрелого возраста.
- •17. Использование элементов истории психологии и биографий выдающихся психологов в преподавании.
- •18. Общие дидактические принципы преподавания психологии.
- •19. Специфические принципы преподавания психологии (принцип личностной вовлеченности, интроспективного проецирования и др.).
- •20. Роль наглядности в преподавании психологии. Виды наглядности.
- •21. Организационные формы обучения психологии и их характеристики.
- •22. Урок как организационная форма обучения психологии. Виды урока.
- •23. Психологический анализ урока психологии.
- •24. Лекция как организационная форма преподавания психологии. Виды лекций.
- •25. Методика чтения лекции.
- •26. Семинарские занятия и их виды. Психологический анализ семинарского занятия.
- •27. Методика проведения семинарского занятия.
- •28. Лабораторные занятия и методика их проведения.
- •29. Активные и нетрадиционные методы преподавания психологии.
- •30. Использование психологических приемов и техник в преподавании психологии (элементов психоанализа, нлп, приемов гештальтпсихологии).
- •31. Деловые и имитационные игры в преподавании психологии.
- •32. Основные методические принципы проведения психологического тренинга.
- •33. Создание малых проблемных групп в учебных целях.
- •1. Проблему решает педагог
- •2. Лекция-беседа
- •3. Малые группы (альтернативы)
- •4. Малые группы (ваше решение проблемы)
- •5. «Мозговой штурм»
- •6. Генераторы-критики
- •34. Организация и руководство самостоятельной работы учащихся и студентов при изучении психологии.
- •35. Методические особенности работы учащихся и студентов с учебниками и учебными пособиями.
- •36. Особенности работы студентов с научной психологической литературой (монографиями, научными статьями и т.Д.).
- •37. Научно-исследовательская работа студентов, ее организация и руководство (нирс).
- •38. Развитие умений и навыков психологического анализа художественной литературы.
- •39. Формирование умений психологического анализа явлений и фактов повседневной жизни.
- •40. Развитие психологической наблюдательности в преподавании психологии.
- •41. Методы проверки знаний при изучении психологии.
- •42. Контроль и оценка при обучении психологии.
- •43. Методика руководства написанием контрольных работ.
- •44. Методика проведения индивидуальных и групповых консультаций при обучении психологии.
- •45. Методика проведения зачетов и экзаменов по психологии.
- •46. Методика руководства курсовыми работами и проведения исследований при написании курсовых работ.
- •47. Методика и технология написания и защиты дипломной работы.
- •48. Методика проведения олимпиад по психологии.
- •49. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности.
- •50. Педагогическое взаимодействие в преподавании психологии.
- •51. Стиль педагогического общения преподавателя психологии.
- •Нейтрально-ситуативный
- •Активно-отрицательный Активно-положительный
- •52. Уровни педагогического общения в преподавании психологии.
- •53. Консультационная, психотерапевтическая, просветительская деятельность преподавателя психологии.
- •54. Педагогическое мастерство преподавателя психологии. Предпосылки развития мастерства.
46. Методика руководства курсовыми работами и проведения исследований при написании курсовых работ.
Руководство курсовой работой, как правило, поручается преподавателям кафедры, ведущим соответствующие дисциплины. В целях более равномерного распределения учебной нагрузки, по решению заведующего кафедрой, руководство курсовыми работами может быть поручено другим преподавателям кафедры, ведущим смежные по содержанию дисциплины, а также аспирантам. Руководителем курсовой работы по специальной дисциплине может быть назначен приглашенный специалист, не являющийся преподавателем Института.
К функциям руководителя курсовой работы относятся:
практическая помощь студенту в выборе темы курсовой работы, разработке плана и графика ее выполнения;
рекомендации по подбору литературы и фактического материала;
систематический контроль хода выполнения курсовой работы в соответствии с разработанным планом;
информирование кафедры в случае несоблюдения студентом установленного графика выполнения работы;
квалифицированные консультации по содержанию работы;
оценка качества выполнения курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.
Эмпирический этап предполагает определение методологии исследования, подбор методов и конкретных процедур (методик) сбора эмпирического материала, который необходим для подтверждения или опровержения гипотезы исследования. Студент уточняет методики исследования, подбирает стимульный материал, определяет форму протокола (прил. Е), а также определяет объём и качество выборки испытуемых для исследования. После этого студент собирает эмпирический материал и осуществляет его количественную и качественную обработку, описывает полученные им результаты исследования, то есть анализирует в соответствии с поставленными задачами. Затем студент обобщает теоретический и эмпирический материал, интерпретирует его в соответствии с выбранным методологическим подходом, теорией, описывает в терминах, в которых сформулированы предмет, объект, цель, задачи и гипотеза. Итогом работы является формулировка вывода о том, подтвердилась или нет сформулированная им гипотеза. При необходимости студент может использовать статистические методы обработки данных для установления значимости и надёжности полученных результатов.
47. Методика и технология написания и защиты дипломной работы.
На первом этапе даны ответы на следующие вопросы:
1. Чем отличается качественная дипломная работа от некачественной? Если вы хотите написать отличный диплом, вы должны иметь представление о том, что в нем должно быть, на что следует обратить особое внимание. И знать все это нужно еще до начала работы, чтобы с самого начала двигаться в нужном направлении.
2. Как выбрать подходящую тему для вашей дипломной работы? По собственному опыту знаю, что выбор темы задание не из легких. От того, насколько грамотным будет выбор тематики для вашей дипломной работы, во многом зависит успешность ее написания. Поэтому я уделил этому вопросу значительное внимание. Если даже после изучения данного материала вы не сможете определиться с темой, вы всегда сможете посоветоваться со мной лично посредством email.
3. Как добиться помощи от научного руководителя? Существует два противоположных типа взаимоотношений с научным руководителем:
а. Плодотворное сотрудничество. Когда ваш руководитель оказывает вам поддержку и направляет на правильный путь;
б. Полное отсутствие сотрудничества. В этом случае ждать помощи от руководителя не приходится, причем виноват в этом часто сам дипломник.
Понятное дело, что для вас первый вариант был бы намного выгоднее. Чтобы вы не оказались в положении “б” я и написал данный материал.
4. Как составить грамотный план для дипломной работы?
Составление плана – очень важный момент. Если вы не учтете некоторые важные правила составления плана дипломной работы, это обязательно негативно скажется на результате всей работы. Поэтому, чтобы не создать себе кучу проблем, не потратить уйму времени и сил зря, вам следует подойти к процессу составления плана основательно и со знанием дела.
Защита дипломной работы
1. Написание аннотации, рецензии и отзыва. Несмотря на то, что все эти формальности по сути не влияют на качество дипломной работы, их написание может отобрать у вас много времени сил и нервов. Лучший способ быстро написать аннотацию, рецензию или отзыв – воспользоваться образцом. В этом вопросе я дам вам образцы данных формальностей, а также четкую структуру написания каждого из них.
2. Как написать хороший доклад к защите. Читать целиком ваш диплом, конечно же, никто не будет. Поэтому, от того насколько грамотно будет построен ваш доклад зависит то, в каком свете вы представите свою дипломную работу перед аттестационной комиссией. Здесь я привожу простые но эффективные правила написания хорошего доклада, а также пример реального доклада.
3. Создание раздаточного материала и презентации в MS PowerPoint. Все сказанное в отношении доклада можно применить и к вашей презентации. Она должна быть выполнена на высшем уровне. Как сделать отличную презентацию подробно рассказано и показано на иллюстрациях в этом уроке.
4. Защита дипломной работы. Если хорошо выступите на защите – это плюс к вашей итоговой оценке, выступите плохо – большой минус. В этом вопросе я расскажу о том, как избавиться от страха перед защитой, как следует вести себя во время защиты и как ее не провалить.
