- •1.5. Основні принципи побудови освіти в Україні:
- •3.4. Принципи виховання. Їх коротка характеристика.
- •3.5. Характеристика принципів виховання (трьох за вибором студента).
- •3.6. Поняття про методи виховання, різноманітні підходи до їх класифікації.
- •3.8. Методи організації діяльності і формування досвіду громадської поведінки, їх характеристика.
- •3.10. Форми виховання і їх класифікація.
- •3.11)Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
- •3.13)Етика як основа морального виховання особистості. Завдання, зміст і форми морального виховання.
- •3.14)Роль статевого виховання в моральному становленні особистості.
- •3.17) Естетика як основа естетичного виховання.
- •3.18) Зміст і форми фізичного виховання.
- •3.19) Завдання, зміст і форми правового виховання.
- •3.20) Завдання, зміст і формиекологічноговиховання
- •3.21) Зміст, методи, прийоми та формипозакласноївиховноїроботи.
- •3.22) Зміст і форми позашкільної виховної роботи.
- •3.23) Спільнавиховна робота школи, сім’ї та громадськості в світліостанніхдокументів про школу.
- •4.4) Характеристика структури процесу засвоєння знань.
- •4.5) Види навчання,їх характеристика.
- •4.8) Характеристика навчальних планів,програм,підручників.
- •4.11 Поняття про методи навчання,їх класифікація.
- •4.13. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності поділяються на дві групи.
- •4.15.Поняття про форми організації навчання, їх класифікація.
- •4.16.Урок як основна форма організації навчального процесу.
- •4.17.Лекції, семінари і практикуми як організаційні форми навчання.
- •4.18. Самостійна робота студентів.
- •4.19.Діагностика навчання.
- •4.20. Індивідуальні і групові консультації.
- •4.21. Професійна діяльність педагога в організації навчально-виховного процесу.
- •5.1.Принципи управління і керівництва школою.
- •5.2) Органи освіти, їх функції в управлінні школами.
- •5.4) Педагогічна рада школи, зміст і організація її роботи.
- •5.6) Поняття про педагогічний досвід. Його вивчення, узагальнення та поширення.
3.4. Принципи виховання. Їх коротка характеристика.
Цілеспрямована організація виховної роботи має здійснюватися на основі єдиних принципів, яких повинні дотримуватися школа і вихователі.
Принципи виховання - керівні положення, що відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту організації та методів виховного процесу.
Процес виховання ґрунтується на таких принципах:
1) Цілеспрямованість виховання. Передбачає спрямування виховної роботи на досягнення основної мети виховання - формування всебічно розвиненої особистості, підготовка її до свідомої та активної трудової діяльності.
2) Зв'язок виховання з життям. Виховна діяльність школи має орієнтувати учнів на узгодження їх життєдіяльності з життям суспільства, посильну участь у ньому, готувати їх до трудової діяльності.
3) Єдність свідомості та поведінки у вихованні. Поведінка людини - це її свідомість у дії. Виховання такої єдності свідомості є складним і суперечливим процесом, оскільки формування навичок правильної поведінки набагато складніше, ніж виховання свідомості.
4) Виховання в праці. Умовою його реалізації є усвідомлення учнями, що праця - єдине джерело задоволення матеріальних і духовних потреб, усебічного розвитку особистості, а сумлінне ставлення до неї - важлива позитивна риса.
5) Виховання особистості в колективі. Індивід стає особистістю завдяки спілкуванню і пов'язаному з ним відокремленню. Найкращі умови для спілкування й відокремлення створюються в колективі.
6) Поєднання поваги до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього. Саме у цьому принципі закорінений головний сенс гуманістичної педагогіки щодо формування необхідних взаємин вихователів і вихованців.
7) Принцип системності, послідовності й наступності у вихованні. для формування свідомості, вироблення навичок і звичок поведінки потрібна система певних послідовних виховних заходів.
8) Єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості. Ці вимоги мають охоплювати всі сторони навчально-виховної роботи школи, всі форми діяльності учнівського та педагогічного колективів, сім'ї, знаходити свій вияв у змісті, формах навчання та виховання, у правилах поведінки школярів, у стилі життя школи, її традиціях..
3.5. Характеристика принципів виховання (трьох за вибором студента).
Принципи виховання - керівні положення, що відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту організації та методів виховного процесу.
1. Цілеспрямованість виховання. Передбачає спрямування виховної роботи на досягнення основної мети виховання - формування всебічно розвиненої особистості, підготовка її до свідомої та активної трудової діяльності. Умовами реалізації його є підпорядкованість виховної роботи загальній меті, знання цієї мети вихователями і вихованцями, недопущення стихійності у вихованні, наявність перспектив, проектування рівня вихованості особистості відповідно до запланованої мети.
2. Виховання в праці. Цей принцип вибудовується на ідеї, що формування особистості безпосередньо залежить від її діяльності. Спирається він і на таку психологічну якість, як прагнення дитини до активної діяльності. Умовою його реалізації є усвідомлення учнями, що праця - єдине джерело задоволення матеріальних і духовних потреб, усебічного розвитку особистості, а сумлінне ставлення до неї - важлива позитивна риса.
3. Принцип системності, послідовності й наступності у вихованні. Виходить з того, що для формування свідомості, вироблення навичок і звичок поведінки потрібна система певних послідовних виховних заходів. Такі якості людської особистості не можна сформувати, якщо виховний процес являтиме собою випадковий набір виховних заходів, що матимуть епізодичний, а не системний характер. Реалізація цього принципу передбачає передусім, що залежно від віку та рівня розвитку учнів педагог добирає зміст і методику виховної роботи з ними. З віком змінюється педагогічне керівництво дитячим колективом, що виявляється у наданні йому більшої самостійності в усіх питаннях його життєдіяльності. Підвищується і вимогливість до нього вихователів. Важливо прогнозувати можливі наслідки заходів впливу на школяра. Досвідчені педагоги намагаються бачити кожного учня таким, яким він є, і відповідно до цього будувати виховну роботу з класом.