1.4. Формирование у иностранных студентов социально значимых качеств, как условие успешной адаптации к образовательной среде российского вуза (на примере пгу)

Для решения тех или иных проблем в рамках процесса адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза необходимо максимально быстро и эффективно социализировать иностранного студента, то есть помочь ему привыкнуть к новым условиям жизни и деятельности (социальная адаптация, интеграция), и как можно быстрее включить в различные виды развивающей деятельности - учебно-познавательную, общественную, художественно-творческую. В процессе этих видов деятельности происходит самореализация, самоутверждение, развитие и совершенствование личности.

Нам необходимо опираться на определенные качества личности, которые позволяют иностранному студенту успешно социализироваться. Эти качества отчасти уже существуют в структуре личности студента-первокурсника, отчасти их необходимо целенаправленно развивать и формировать.

Формировать и развивать социально значимые качества нужно через деятельность, в которой, «распредмечиваются» материальные и духовные объекты культуры и «опредмечивается» личность. Какая деятельность для того или иного иностранного студента является предпочтительной? Это зависит от индивидуальных склонностей, интересов, черт характера, способностей, жизненного опыта, национальной культуры, социального положения, и пр. Но следует иметь в виду что одни и те же социально-значимые качества (например, самостоятельность, независимость мышления, творческие способности и готовность к их реализации, толерантность и пр.) могут формироваться и совершенствоваться в различных видах деятельности.

Успешность социализации иностранного студента зависит от наличия у человека определенных (личностных) качеств, которые формируются и совершенствуются в различных видах деятельности, в зависимости от индивидуальных особенностей конкретного человека. Поэтому на основании выявленных способностей направленности личности, преобладающих черт характера, иностранным студентам необходимо предложить определенные виды деятельности для развития и формирования у них социально значимых качеств.

Определенный интерес для нашего исследования представляет пятифакторная диспозиционная модель личности, описанная в известном тесте «Большая пятерка» http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Five_personality_traits.

Тест разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 гг. В нем представлены 5 метакультурных характеристик личности, относящихся скорее, к темпераменту и характеру, нежели к личностным качествам. Однако на их основе формируется все разнообразие социально значимых качеств личности.

Экстраверсия— интроверсия. Это направленность личности на внешний либо свой внутренний мир. В первом случае человек общительный, оптимистичный, активный, любящий повеселиться, более продуктивно выполняющий любую работу в компании, чем в одиночестве. Во втором– сдержанный, критично мыслящий, отчужденный, ориентированный не на общение, а на дело. Такому человеку сложнее в коллективе, по натуре он индивидуалист. Он находит себя в деятельности, не требующей интенсивного общения.

Нейротизм (повышенная эмоциональность реакций) — эмоциональная устойчивость. Это показатель эмоциональной стабильности. Устойчивые люди проявляют спокойствие и уверенность, не склонны к бурному излиянию чувств, даже несколько «толстокожи». У них повышенная стрессоустойчивость, они продуктивно работают в напряженных ситуациях. Те же, кому свойствен высокий нейротизм, бурно реагируют на любые жизненные события, эмоциональны, менее устойчивы к стрессу. Но в то же время это люди более чуткие, отзывчивые, динамичные.

Открытость – закрытость к новому опыту. В первом случае человек легко воспринимает все новое, что появляется вокруг, демонстрирует любопытство, гибкость и готовность к изменениям, обычно склонен к творчеству. Но это может оборачиваться некоторой «поверхностностью», неустойчивостью убеждений и интересов. Во втором случае настороженно относится ко всему новому и неожиданному, предпочитает стабильность, тяжело меняет свои принципы и убеждения. Ему тяжело ориентироваться в неожиданных ситуациях, он любит стабильность и стремится обеспечить ее в своей жизни.

Сознательность – несобранность. Люди, проявляющие сознательность, характеризуются как усердные, пунктуальные, целеустремленные, надежные, честолюбивые и настойчивые. Но иногда это оборачивается неоправданным упрямством, желанием всех и все контролировать, а также мучительным переживанием вины из-за своих реальных или мнимых ошибок. Противоположный полюс – беспечность, небрежность, слабоволие, лень и любовь к наслаждениям. Но в то же время такие люди обычно более расслабленные, жизнерадостные, приятные в общении, легко переносящие проблемы и неприятности.

Доброжелательность – враждебность. В первом случае человек благожелателен, доверчив, готов к бескорыстной помощи. Такие качества помогают ему располагать к себе окружающих, хотя иногда те начинают злоупотреблять бескорыстностью этого человека, «садятся ему на шею». Во втором случае – насторожен, недоверчив, склонен воспринимать окружающих как конкурентов. Он «себе на уме», не дает злоупотреблять своим доверием, но нередко отталкивает от себя окружающих своими бесконечными подозрениями, оказываясь в итоге одиноким.

Опираясь на собственный опыт и наблюдения а также широко используя метод экспертных оценок, мы выявили ряд социально значимых качеств, которые, на наш взгляд, позволят иностранным студентам успешно социализироваться в образовательной среде российского вуза:

– Самостоятельность – способность самостоятельно определять цели, находить пути и способы их достижения; способность решать свои проблемы;

– Ответственность – способность и готовность отвечать за поступки и действия, а также их последствия;

– Способность и готовность к сотрудничеству – способность и готовность участвовать в совместной деятельности, умение и желание работать в команде (коллективе) и достигать общих социально значимых результатов;

– Социальная ответственность – ответственность перед людьми и готовность выполнять взятые на себя обязательства;

– Способность и склонность к самоанализу – способность анализировать и объективно оценивать свои действия и поступки;

– Коммуникабельность – способность налаживать межличностные контакты; способность к конструктивному и взаимообогащающему общению и взаимодействию;

– Эмоциональная устойчивость – неподверженность эмоциональных состояний и процессов деструктивным влияниям внутренних и внешних условий; интегральное свойство психики, выражающееся в способности преодолевать состояние излишнего эмоционального возбуждения при выполнении сложной деятельности.

– Социальная активность – способность человека активной и продуктивной деятельности в различных социально значимых сферах; инициативность, креативность.

– Направленность на самореализацию в деятельности – способность человека реализовать свой личностный потенциал(самоопределяться, самореализовываться, самоутверждаться) в разнообразных видах социально значимой деятельности

–Толерантность – (в социально-психологическом смысле) – терпимость, умение спокойно, без враждебности воспринимать чужой образ жизни, поведение, обычаи, чувства, мнения, идеи, верования, признавать право на существование других культур и устойчиво сосуществовать в мультикультурном, мультиэтническом обществе.

Наличие у иностранных студентов данных социально значимых качеств поможет им эффективно пройти процесс социализации и успешно интегрироваться в образовательную среду вуза

Мы проанализировали поведение и деятельность группы иностранных студентов (около 30 человек), которые уже успешно социализировались в воспитательной среде российского вуза с помощью наблюдения и метода экспертных оценок. Данный анализ подтвердил присутствие этих социально значимых качеств как доминирующих. Причем отсутствие тех или иных качеств из приведенного нами перечня показывает снижение уровня адаптированности иностранного студента, либо удлиняет срок его социальной адаптации.

Проделанный анализ подразумевает более глубокое изучение решения проблем социализации иностранных студентов через формирование у них социально значимых качеств.

Сопоставляя социально значимые качества с теми проблемами иностранных студентов, которые необходимо решить в процессе их адаптации к образовательной среде в первые годы их обучения, необходимо отметить, что для преодоления проблем, порождаемых расставанием с родиной, необходимы такие социально-значимые качества как самостоятельность, ответственность, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость, толерантность.

Успешному вхождению в новую социальную среду и адаптации к непривычным климатическим условиям способствуют такие качества, как эмоциональная устойчивость, социальная активность.

Проблема недостаточного владения русским языком, может быть решена с помощью таких социально значимых качеств как, коммуникабельность, направленность на самореализацию в деятельности, социальная ответственность.

Сложности в общении с преподавателями, русскими однокурсниками и с местными жителями, могут быть уменьшены с помощью таких качеств как, способность к сотрудничеству, социальная активность, толерантность, коммуникабельность.

Сложности, возникающие у иностранных студентов в привыкании к городской, университетской инфраструктуре и движению транспорта могут быть успешно преодолены, если студент самостоятелен, социально активен, коммуникабелен.

Привыкание к образовательной требованиям и образовательной прорамме вуза может быть успешным, если студент эмоционально устойчив, обладает высокой степенью ответственности и стремится к самореализации и самоутверждению в различных видах деятельности, в том числе и учебной. А для того чтобы привыкнуть к условиям жизни в общежитии студентам необходимы коммуникабельность, толерантность, социальная ответственность, склонность к сотрудничеству.

Значительные трудности представляет проблема приспособления к академическим требованиям и организации учебного процесса. Многие студенты не готовы воспринять образовательную систему, традиционно сложившуюся том или ином российском вузе. Адаптации студента-иностранца к новой социокультурной среде способствуют две группы факторов: зависящие от студента и зависящие от преподавателя. Со стороны студента важны: достаточный уровень базовой подготовки, уровень знания русского языка, позволяющий ему понимать речь преподавателя и учебный материал; индивидуальная способность к обучению. Преподаватель, в свою очередь, должен быть профессионально компетентен, знать преподаваемый предмет, обладать мастерством профессионально-педагогического общения и определенными личными качествами, необходимыми профессиональному педагогу.

Немаловажным является состав групп подготовительного факультета. В основном каждая группа состоит из 8-10 человек, благодаря чему преподаватель может каждому студенту уделить достаточно внимания. Спорным является вопрос формирования групп по национальному признаку.

Большие трудности вызывает самостоятельная работа. В данном случае большую роль играет такое социально значимое качество, как склонность к сотрудничеству. При этом сотрудничество понимается достаточно широко: и с преподавателями, и с российскими студентами, и с соотечественниками. В чужой стране сплочение коллектива, основанного на общих нравах, традициях, обычаях и воспитании происходит быстрее. Успешное приспособление иностранных студентов к новой социально-культурной жизни происходит и благодаря активному общению с русскими студентами. Дружеские отношения раздвигают границы и расширяют кругозор. Именно дружеское участие и общение приносит наиболее плодотворные результаты в освоении языка и в приспособлении к новым условиям проживания.

Трудности в поиске новых друзей – одна из важных проблем, с которыми встречаются иностранные студенты практически в любой стране мира. Отношение друзей-соотечественников (диаспоры) значимо коррелирует с самооценкой и эмоциональным самочувствием иностранного студента в чужом социокультурном окружении. Утрата и нехватка привычных социальных связей приводят, в том числе, и к снижению результатов успеваемости, и к нервным расстройствам, и к депрессии. В то же время и российские, и зарубежные исследования показывают [ И.А.Поздняков. Проблемы адаптации иностранных студентов в России в контексте педагогического сопровождения.//Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена.№121/2010.], что внеучебная работа преподавателей, неформальные беседы один на один не только облегчают процесс адаптации в новом образовательном пространстве, но и способствуют повышению успеваемости иностранных студентов.

Такое взаимодействие могут осуществлять преподаватели, кураторы учебных групп, знающие культурные, религиозные традиции и стереотипы поведения, принятые в обществах, из которых прибыли их подопечные. Заинтересованность преподавателя в изучении культуры страны происхождения студентов оказывает положительное влияние на процесс адаптации и является важным элементом системы педагогического сопровождения.

Еще одна немаловажная проблема – совместное обучение российских и иностранных студентов. Совместное обучение представляет значительную трудность для иностранных студентов. Исходя из личного опыта, мы можем сказать, что студентам легче учиться, когда они находятся в группе, состоящей только из иностранцев.

Подводя итог, мы можем сказать, что формирование социально значимых качеств у иностранных студентов поможет им быстро и успешно адаптироваться к образовательной среде. По итогам нашего исследования наиболее существенные социально значимые качества: самостоятельность, ответственность, способность и готовность к сотрудничеству, социальная ответственность , способность и склонность к самоанализу, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость, социальная активность, направленность на самореализацию в деятельности и толерантность.