Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуЗа

2.1. Описание и анализ результатов исследования по выявлению проблем, возникающих у иностранных студентов в процессе адаптации в образовательной среде российского вуЗа

С целью определения уровня социализированности иностранных студентов в период обучения в российском вузе, нами было организовано и проведено анкетирование среди иностранных студентов, обучающихся в Пензенском государственном университете и проживающих в студенческом общежитии при университете. Всего в анкетировании приняли участие 200 респондентов из числа иностранных студентов, что составляет 20,3% от общего числа обучающихся в университете иностранных студентов (987 человек). Опрошенные иностранные студенты, являются гражданами 7 стран: Азербайджан (2%), Ирак (4%), Киргизстан (2%), Таджикистан (6%), Туркменистан (78%), Турция (2%), Узбекистан (6%). Всего в ПГУ обучаются иностранные студенты из 40 стран мира, таким образом, выборка нашего исследования по странам составила 17,5% от общего числа. Гендерный показатель опрошенных составил: юноши – 46% и девушки – 54%, что в принципе отражает общую картину по всем иностранным студентам в ПГУ. Возраст респондентов распределился следующим образом: меньше 18 лет – 6%, от 18 до 20 лет – 32%, от 20 до 25 лет – 48%, больше 25 лет – 14%.

Предложенная анкета состояла из 25 вопросов, разделяющаяся на смысловые блоки: информативный, проблемы первичной адаптации, социально-бытовые проблемы, проблемы в адаптации к образовательной программе и образовательным требованиям университета, проблемы взаимодействия с окружающими, проблемы досуга и внеучебного времяпрепровождения.

На вопрос, что вам понравилось, когда вы приехали в Россию и в город Пензу, было предложено отметить несколько вариантов ответов. Так студенты обратили большее внимание на погоду и природу (72%). Мы предполагаем, что студенты выбрали этот ответ, так как в основном респонденты приехали из южных стран, и поволжский климат для них оказался не таким жарким как в их родных странах, то есть комфортным для проживания. Так же респонденты отметили, что им понравился город – 46%, наверное, из-за удобного расположения университета, транспортной инфраструктуры и достаточно большого количества зеленых насаждений в городе, что позволяет комфортно перемещаться по городу в жаркий период. Еще были отмечены культура-24%, местные жители-18% и местная еда-12%.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что в целом иностранные студенты позитивно воспринимают страну и город, где им пришлось учиться.

По результаты анкетирования заставили нас задуматься над тем, что, проблема освоения иностранными студентами русского языка, традиционно считающаяся самой сложной и труднопреодолимой, на самом деле, неоднородна.Отвечая на вопрос, на каком языке вы разговаривали, когда приехали в Россию, 86% респондентов ответили, что на русском, и только 14% опрошенных ответили, что на родном или на английском. Объяснить эти показатели можно тем, что иностранные студенты, приехавшие из стран СНГ, обучались в школах с преподаванием на русском языке, а так же общались на русском языке на бытовом уровне и осваивали элементы русскоязычной культуры. Что касается иностранных студентов из таких стран, как Ирак и Турция, необходимо отметить эффективность и высокий уровень довузовской подготовки на подготовительном отделении в университете по изучению русского языка. Также мы спросили студентов, как им удобнее осваивать русский язык и знакомиться с традициями России (можно было выбрать несколько вариантов ответа). Полученные варианты ответов:

– общение с местным населением -62%;

– чтение книг, журналов и т.д. на русском языке-52%;

– просмотр кино и телепрограмм на русском языке-50%;

– участие в университетских мероприятиях-32%.

Полученные результаты не позволяют сделать однозначный вывод, действительно ли языковой барьер является одной из самых сложных проблем адаптации студентов в образовательной среде российского вуза. Видимо, этот вопрос требует дальнейшего изучения, и в реальности степень сложности данной проблемы у каждого студента индивидуальна. Кроме этого следует четко разграничивать уровни владения русским языком с позиций владения функциональными стилями русского литературного языка –разговорно-обиходным(бытовым) и научным.

Вполне логичным стал и следующий вопрос: какие отношения сложились у вас с местными жителями. На этот вопрос респонденты ответили таким образом: позитивные – 40%; негативные-4%; нейтральные-56%.Полченные данные ответы свидетельствуют о том, что о следующем: иностранные студенты мало общаются с местными жителями, ограничивая свое общение с ними только как с однокурсниками в рамках университета; иностранные студенты в абсолютном большинстве не конфликтуют с местными жителями

Для определения степени сложности проблем, с которыми сталкиваются иностранные студенты в первые месяцы проживания в России, мы попросили респондентов проранжировать их по семи градациям, где 1 – самая сложная, 7 самая легко разрешимая. Получился следующий результат: 1 –изучение русского языка; 2 –правила обучения в университете; 3 – бытовые условия в общежитии; 4 – общение с одногруппниками; 5 – общение с преподавателями и сотрудниками; 6 – общение с местным населением, 7 – погода и климат.

Таким образом, мы выявили, что самые трудноразрешимые проблемы – изучение русского языка, правила обучения в университете и бытовые условия в общежитии.

Эти трудности аналогичны тем, с которыми сталкиваются российские студенты, за исключением изучения русского языка. Большинству студентов очень сложно привыкнуть к организации обучения в университете, где возрастает роль самостоятельной работы, поиск источников научно-учебной информации, умение работать в библиотеке.

После жизни в семье очень сложно привыкнуть к бытовым условиям проживания в общежитии, потому что студенту необходимо самостоятельно налаживать свой быт в комнате и согласовывать его с соседями; уметь приготовить себе еду на общей кухне, пользоваться общими санитарно-гигиеническими комнатами.

Также мы задали вопрос как, по мнению иностранных студентов, можно облегчить обучение для них. Респонденты ответили следующим образом: проводить дополнительные занятия по русскому языку, обеспечить wi-fi-доступ в Интернет в комнате самоподготовки общежития, дать больше времени на самоподготовку, проводить дополнительные консультации с преподавателями.

Полученные данные позволяют определить и осуществить конкретные действия, направленные на повышение эффективности учебного процесса.

Далее нами была предложена серия вопросов, позволяющих выяснить, как складываются отношения у иностранных студентов с преподавателями (1) российскими одногруппниками (2) сотрудниками управления международного обучения (3). Полученные данные свидетельствуют о том, что по пункту 1 и 2 60% респондентов считают эти отношения позитивными, 36% -нейтральными – и 4% – негативными. Отношения с сотрудниками управления международного обучения сложились следующим образом: негативными их считают их 16%, респондентов и по 42%, соответственно, оценивают их как позитивные и нейтральные. Это следствие того, что в управлении международного образования происходят контакты по вопросам общей академической успеваемости иностранных студентов, дисциплины, проживания в общежитии и миграционных вопросам, которые для многих студентов весьма болезненны.

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что в целом у иностранных студентов складываются неконфликтные, благоприятные отношения с администрацией и преподавателями вуза. Отдельные возникающие конфликты и недоразумения следует разрешать в индивидуальном порядке.

Далее иностранным студентам предлагалось ответить на вопрос, в какой группе им бы хотелось обучаться, и были даны три варианта ответа: в группе совместно с российскими студентами (78%), в группе с иностранными студентами одной национальности (30%), в группе иностранных студентов разных национальностей (22%).

Полученные данные свидетельствуют о целесообразности и эффективности создания смешанных студенческих групп.

На вопрос, чем вы занимаетесь в свободное от учебы время, предлагалось отметить несколько вариантов ответов. Поэтому результат представлен в процентном соотношении от общего количества респондентов по каждому варианту ответа: гуляю по городу (48%), занимаюсь спортом (46%), читаю книги, журналы, газеты (34%), общаюсь в социальных сетях в Интернете (30%), у меня нет свободного времени (16%).

Полученные данные свидетельствуют о необходимости систематичного и последовательного вовлечения иностранных студентов в мероприятия, проводимые администрацией и общественными организациями вуза с целью социальной адаптации иностранных студентов.

Также мы задали респондентам вопрос о том, как часто они болеют в России, с целью определения необходимости медицинского страхования среди иностранных студентов. И вот как расположились ответы: раз в год – 38%; 2 раза в год – 20%; три раза в год –26%; чаще трех раз в год –16%. Таким образом, мы видим, что 100% иностранных студентов хотя бы один раз в год точно необходимо медицинское обслуживание; 62% иностранных студентов медицинское обслуживание необходимо больше двух раз в год. Для профилактических и превентивных мер иностранным студентам, обучающимся в российских вузах, необходимо по приезде в Россию оформлять страховые медицинские полисы и ежегодно проходить плановое медицинское обследование.

Переходя к социально-бытовому блоку вопросов, мы спросили, что именно больше всего не устраивает иностранных студентов в общежитии, и попросили респондентов проранжировать предложенные варианты ответов. Из ответов стало понятно, что главной проблемой в общежитии является состояние общего душа (80%), затем – кухня (60%), чистота в общежитии (58%), температура воздуха в комнате (44%), пропускной режим (34%).

Данные ответы подтверждают, что после проживания с родителями студентам очень сложно привыкнуть к совместному проживанию в общежитии, а также о том, что необходимы дальнейшие действия, направленные на улучшение бытовых условий студентов.

На вопрос, с кем бы вы хотели проживать в комнате в общежитии. были получены следующие результаты: в комнате с иностранным студентом моей национальности – (64%), в комнате с российским студентом – (26%), в комнате с иностранным студентом другой национальности – (10%),что свидетельствует о целесообразности организации совместного проживания стуудентов одной национальности

Далее были заданы вопросы из сферы бытовой экономики. На вопрос, как часто вы покупаете продукты питания, респонденты ответили: один раз в неделю (50%), два раза в неделю (32%), каждый день (16%) и один раз в две недели (2%). На вопрос, где вы покупаете продукты питания, иностранные студенты ответили: в крупном торговом центре (65%), в магазине рядом с общежитием (24%), на продуктовом рынке (11%). А на вопрос, сколько вы тратите в месяц денег на продукты питания, были получены следующие ответты: от 5000 до 7500 рублей (40%), от 7500 до 12500 рублей (28%), более 12500 рублей (22%), менее 5000 рублей (10%).

Полученные данные помогают составить представление об уровне жизни иностранных студентов

Следующий блок вопросов касался участия иностранных студентов в культурно-массовых, спортивных и научных мероприятиях проводимых в университете. Все опрошенные иностранные студенты отметили, что принимали участие в разных университетских мероприятиях. Однако на вопрос, хотели ли вы в дальнейшем принимать участие в университетских мероприятиях, респонденты ответили: да – (78%); не знаю – (17%); и нет – (5%). Полученные данные свидетельствуют о привлекательности университетских мероприятий для большинства иностранных студентов и об их социализирующей эффективности.

Для выявления социально значимых качеств необходимых иностранным студентам для их эффективной социализации в образовательной среде российского вуза, мы спросили у респондентов, какие черты характера помогли им привыкнуть к жизни и учебе в России. Был предложен перечень личностных характеристик и черт характера с возможностью выбрать несколько вариантов ответа. По мнению опрошенных иностранных студентов, самые необходимые черты характера – самостоятельность (64%), ответственность (60%), решительность (46%), активность (36%), коммуникабельность (28%), толерантность (26%), настойчивость (18%). Полученные данные свидетельствуют о том, что результаты нашего теоретического исследования данного вопроса находят эмпирическое подтверждение.

На заключительном этапе анкетирования мы попросили респондентов описать свои впечатления о проживании в городе Пензе и обучении в Пензенском государственном университете. По результатам ответов позитивное впечатление о городе сложилось у 58% опрошенных иностранных студентов, а об обучении в университете – 70%, нейтральное – у 34% и 28% соответственно, негативное – 8% и 2% соответственно от общего количества респондентов.

Полученные данные подтверждают ранее сделанный вывод о том, что большинство иностранных студентов целом позитивно относятся к городу, в котором им пришлось учиться, к местным жителям и университету

Выводы: все полученные результаты имеют значительный практический интерес и позволяют более целенаправленно и осознанно, а следовательно, более эффективно, организовать процесс социальной адаптации иностранных студентов к образовательной среде российского вуза