Коррекция нарушений речи

Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способ­ствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт лич­ности.

Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречают­ся значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В сово­купности со зрительным дефектом это является причиной не­подготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам. В связи с этим важное место в учебно-воспитатель­ном процессе отводится коррекционной и профилактической работе.

Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми вклю­чает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и ро­дителями детей. Все это должно способствовать формированию у детей фонетически и грамматически правильной речи, ока­зывать помощь в обучении грамоте, повышении качества чте­ния, письма, развития речи.

^Важный момент в организации логопедической работы — выявление детей с нарушениями речи и низким речевым раз­витием. В период обследования комплектуются группы детей с однородными нарушениями речи, а также берутся на учет дети с особо тяжелыми речевыми нарушениями, с которыми прово­дятся индивидуальные занятия.

Уже в начале работы с ребенком логопед устанавливает связь с воспитателями, учителями и родителями, так как важным направлением работы является логопедизация всего учебно-воспитательного процесса, способствующая активизации кор­рекции и развития речи детей.

На специальных консультациях логопед подробно знакомит воспитателей, учителей и родителей с задачами, содержанием, и методами коррекционной работы на определенном этапе и доступными им логопедическими приемами.

На индивидуальных и групповых консультациях для воспи­тателей, учителей и родителей должны рассматриваться сле­дующие вопросы:

роль логопедической работы в обучении и воспитании слепых и слабовидящих детей;

осуществление контроля за речью детей, учет индивиду­альных особенностей речевого развития;

организация работы по звуковой культуре речи;

логопедические приемы при постановке отдельных звуков;

последовательность в работе по автоматизации звуков;

изготовление пособий и методика логопедической рабо­ты по ним;

закрепление речевых умений и навыков в условиях обще­ния, бесед, игр, выполнения режимных моментов.

Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми специфична. Она требует знаний в области офтальмологии, тифлопсихологии, тифлопедагогики, владения особыми приемами и методами работы, применения специальных средств нагляд­ности, учебников и учебных пособий.

Социально-бытовая ориентировка

Социально-бытовая ориентировка относится к числу специ­альных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей сле­пых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одеж­да и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жи­лище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».

Овладение навыками социально-бытовой ориентировки об­легчает социально-психологическую адаптацию слепых и сла­бовидящих детей к условиям жизни. Занятия по теме «Личная гигиена» позволяют детям овладеть умениями и навыками ги­гиены, охраны зрения, осязания, ухода за кожей, сохранения и укрепления своего здоровья.

Занятия по теме «Питание» предусматривают ознакомление детей с основными продуктами питания, способами приготов­ления и хранения пищи, сервировки стола.

Расширению навыков самообслуживания способствуют тема­тические занятия «Одежда и обувь», «Жилище». Они включа­ют в себя повседневный уход за одеждой, обувью и жилищем. Пути и средства установления личных взаимоотношений в се­мье, группе, классе, общественных местах раскрываются в те­мах «Семья» и «Культура поведения». Дети обучаются прави­лам поведения за столом, в музее, библиотеке, кинотеатре, клубе.

Важную роль играет формирование у детей умений и навы­ков пользоваться средствами связи, транспортом, магазинами, медицинской помощью. Эти умения и навыки формируются при прохождении тем « Транспорт », « Торговля », « Средства свя­зи», «Медицинская помощь».

Для формирования знаний, умений и навыков по социально-бытовой ориентировке применяются различные методические приемы: объяснение, показ, сюжетно-ролевые игры, экскурсии.