2.2. Упражнение на развитие объемно-пространственное мышление детей на уроках изобразительного искусства.
Задачей изобразительного искусства в общеобразовательной школе является развитие у школьников объемно-пространственного мышления, умений принимать как настоящие, так и воображаемое пространство и разбираться в нем. С данной целью я стремлюсь использовать последующие упражнения.
Упражнение. Изучение перспективы.
Рисование с натуры на природе. Выполнить наброски и зарисовки улиц городских и деревенских, наиболее подходящий участок с уходящими вдаль домами, аллеи каких-либо деревьев, уходящие дорожки парков, обсаженные деревьями с передачей перспективного сокращения (Рис. 6).
6.
Упражнение.
На формирование внимания, если ребята обучаются срисовывать с иллюстраций, репродукций, придерживаясь соотношения.
Упражнение.
Вербальное рисование. Первоначально мы с ребятами оговариваем дальнейший изображение с предписанием местоположения предметов на бумаге, а затем они его зарисовывают.
Упражнение.
Рисование с натуры с передачей перспективного сокращения форм отдельных предметов, таких как шар, ящик, стул, глобус, бидон, простая гипсовая ваза, чайник, блюдце, кастрюля, лампа; технических деталей из набора по черчению; овощей и фруктов; букет цветов в вазе, листьев и кустарников (рис. 7).
7.
Упражнение.
Д
орисовать
изображения согласно образцам либо по
контуру, точкам. Оно содействует
знакомству ребенка с симметрией. Ребята
обязаны пририсовать часть рисунка
объекта либо орнамента.
(рис. 8).
8.
Упражнение.
Рисование по памяти и представлению. Ребятам предоставляются некоторые детали рисунка, к примеру, типичный объект сказочного героя, они обязаны нарисовать полный предмет, припомнив, кому принадлежат эти вещи (рис. 9).
9.
Упражнение.
Перемена ракурса местоположения предмета в пространстве. Ребята, осмотрев изображения, обязаны показать и изобразить, то, что они увидят с "противоположной стороны" (рис.10)
10.
Упражнение.
Ориентировано на формирование чувства пространства. Ребята обязаны осуществить перспективу рисунка, установленного видом сверху (рис.11).
11.
Упражнение.
Ф
ормирование
творческого воображения школьников.
Изменить изображение с учетом установленной
теме, например, времени года либо дня и
ночи (рис.12).
12.
Упражнение.
Д
анную
композицию, из линий,
точек, геометрических фигур, учащимся
нужно превратить в образную композицию.
Сохраняя данное композиционное решение
изображения (рис.13).
13.
Упражнение.
Изучить и выполнить зарисовки и наброски композиционных решений картин различных известных художников.
Упражнение.
С
очинить
различные композиции из линий, точек,
геометрических фигур с использование
линейной перспективы
(рис.14).
14.
Упражнение.
Выполнить с натуры зарисовки и наброски пейзажей с использованием линейной и воздушной перспективы (рис.15).
15.
Упражнение.
В
ыполнить
рисунок с геометрическими предметами
с боковым освещением. Закрепить знания
о таких понятиях как блик, рефлекс, свет,
тень, падающая тень, полутень, собственная
тень (рис.16).
16.
Упражнение.
Выполнить с натуры и по представлению последовательное построение интерьера дома, избы, кафе, магазина в различных ракурсах (рис.17).
17.
Упражнение.
Придумать несколько композиции из геометрических фигур таких, как:
с передачей движения (динамика) (рис.18,а).
с передачей покоя (статика) (рис.18,б).
18. (а,б)
Рисование согласно перечисленным выше упражнениям содействует активному формированию у подростков динамического пространственного воображения, творческому раскладу в решении разных вопросов и задач, создает у подростков способность проанализировать начальные сведения, пересматривать их, увеличивая познавательную активность школьников и творческую фантазию.