Заключение

В заключении хотелось бы сказать что благодаря трехмерным технологиям сделан огромный шаг в понимании и представлении объектов что помогает и улучшает работу миллионов людей и безусловно облегчает и делает обучение более интересным и понятным. Так же сформированность графической компетентности выражается во владении современными средствами автоматизированного проектирования, таким образом, использование систем автоматизированного проектирования, основывающихся на трехмерном моделировании, сегодня является стандартом для создания конструкторской и технологической документации (не принципиально, на базе какой САПР строить обучение, так как основные операции в любой из них похожи). Это, в свою очередь, обусловливает специальные требования к подготовке инженеров в техническом вузе.

Приведенные данные подтверждают целесообразность использования объемных 3D моделей в учебном процессе. Резкое повышение познавательного интереса наблюдается в начале семестра. По мере обучения студенты постепенно привыкают к первоначально необычным для них изображениям и познавательный интерес снижается, но наличие познавательного интереса, большей наглядности и информативности объемных изображений способствуют повышению эффективности процесса обучения.

Результаты исследований показали, что обучение с использованием анимации и другой графической информации позволяет:

• улучшить запоминание информации на 10%;

• улучшить восприятие (понимание) информации на 30%;

• увеличивает вовлеченность обучаемого в процесс обучения;

• до 50% уменьшает время обучения;

• использование изображений позволяет увеличить эффективность процесса обучения до 89%;

• анимации позволяют существенно улучшить восприятие данных по сравнению со статистическими изображениями.

Списки литературы

1. Столбова И.Д. Формирование профессионально-ориентированных компетенций при инновационных технологиях предметного обучения в высшей школе / И.Д. Столбова, В.А. Лалетин, Е.С. Дударь // Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации, бизнесе: труды 34 Межд. конф. / Приложение к журналу «Открытое образование». – Украина, Крым, Ялта-Гурзуф, 2007. – С. 256–257.

2. Баженская А.Б. Начертательная геометрия. Курс лекций: учеб. пособие / А.Б. Баженская, И.П. Буров, Г.В. Ханов. – Волгоград: ВолгГТУ, 2003. – 132 с.

3. Романычева Э.Т., Соколова Т.Ю. Компьютерная технология инженерной графики в среде AutoCAD-2002. – М.: Изд-во ДМК, 2003. – 654 с.

4. Инженерная и компьютерная графика: учебник / Б.Г. Миронов, Р.С Миронова, Д.А. Пяткина, А.А. Пузиков. – 5-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2006. – 334 с.

5. Борисенко И. Г. Инновационные технологии в преподавании начертательной геометрии при формировании профессиональных компетенций. // Вестник ИрГТУ. – 2011. – № 12(59). – 398 с. С. 355-357

6. Борисенко И. Г. Информация в образовательной системе: особенности социально-философского исследования. // Вестник ИрГТУ. – 2012. – №4(63). – 347 с. Стр. 298–302.

7. Головина Л. Н. Системный подход к организации конструкторско-технологической подготовки машиностроителей. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2012. – Том 14, № 1 (2). Стр. 693-696.

8. http://edu.ascon.ru/source/articles/sig_10-2013_VPI_1.pdf

9. http://www.openclass.ru/node/5886