3. Взаимодействие соц. И природных факторов в развитии личности.

Понятие развитие личности хар. последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности.

Биологическе факторы: наследственность, врожденные особенностиОсобенности взаимодействия биологической и социальной организации человека:

✓ процесс псих.развития чел-ка соц. и биолог.детерминирован;✓ сама биология человека соц. детерминирована — обусловлена его общественно-историческим развитием;✓ чем сложнее формирующая личность функция, тем теснее взаимосвязь биол. и соц. в чел-ке;✓ каждая последующая стадия онтогенеза (индивидуального развития) контролируется генами, но их активация как условие наступления очередной стадии развития происходит под влиянием внешних воздействий.Следует разл. созревание и формирование психики:✓ внутреннее спонтанное изменение психики чел-ка явл.ее созреванием;✓ развитие психики под влиянием внешн. и прежде всего соц.воздействий является ее формированием.Сов. всех морфологических, физиолог.и психол.особенностей индивида, развитие которых обусловлено действием общих генетич.факторов, образует конституцию человека .Теории психического развития:✓ теория биологического созревания: психические функции человека наследственно определены, они не зависят от внешней среды и развиваются по мере биологического созревания организма. Причем развитие индивида повторяет развитие всего человеческого рода (биогенетический закон);✓ теория ведущей роли среды: среда — решающий фактор в психическом развитии человека. Последователи этой теории не усматривали качественных возрастных изменений в психическом развитии и сводили их к накоплению знаний, умений и навыков.

4. Основные понятия педагогики. Личность как предмет воспитания

Главной целью современного воспитания является формирование всесторонне и гармонично развитой личности.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных,. К группе объективных факторов относятся:- генетич. наследственность и состояние здоровья человека;- соц.и культ.принадлежность семьи, оказ.влияние на его непосредственное окружение;- обстоятельства биографии;- культурная традиция, соц. и проф.статус;- особенности страны и исторической эпохи.

Группу субъективных факторов сост.:- псих. особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутр.потребности и интересы как воспитателя, так и воспитанника;- система отношений с социумом;- орг. воспитательные воздействия, как со стороны отдельных групп, объединений, так и со стороны всего сообщества.Воспитание есть целостный пед. процесс формирования и развития личности. Воспитание любого из личностных качеств обусловлено формированием его содержательно-структурных псих. компонентов. Человек становится личностью только в процессе общения, взаимодействия с др.людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное и психическое развитие происходить не может.

5. Понятие о пед процессе и пед. Системе

Система - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление 

система образования как наиболее общая пед. система включает в себя следущие уровни:

1 Сис. дошкольного образ. 2- Система ср.(общего) образов. 3- Сист. нач. и ср.проф.образ . 4- Сис.высшего обр-5 Послевузовское образование.6- Дополнит. Образование(кружки,секции, школы) Пед.процесс - направленное и организационное взаимодействие педагогов и учащихся реализующие цели образ и воспитания в условиях пед системы.Воспитание в пед. смысле – спец.организ и управляемый процесс формирования человека. Глав.хара-ки пед. Процесса: целостность, системность, цикличность, технологичность.

Хар-ка системы Караковского:1.Орг. строение школьного коллектива.Кроме администрации школы и пед. совета (вкотором иногда участвуют и старшеклассники) сущ. и большой совет, включающий в себя кроме педагогов представителей от всех классов, начиная с шестых. Большую роль играет директор и три силы, влияющие на жизнь школы: 1-администрация,2-пед.коллектив.3-лидирующая группа старшеклассников.2.Творческий подход, стремление к оригинальному и необычному.Творчество, порядочность, юмор - это те самые главные качества,которые необходимы и педагогу, и ученику для их признания вшколе3. использование коммунарской методики, или методикиколлективной творческой деятельности.

Пед.система А.С. Макаренко.Макаренко автор концепции формирования личности в коллективе, взаимосвязь членов которого рассматривалась им как отношения «ответственной зависимости». Макаренко подчеркивал, что разрыв соц.связей наносит огромный вред взрослеющему человеку, а их восстановление выправляет его развитие. Считал необходимым поддерживать позитивный эмоциональный настрой воспитанников, мажорный тон их жизни, которые помогают сплачивать детей, создавать оптимистическую атмосферу в коллективе. А.С.Макаренко был сторонником специальной воспитательной дисциплины.Основные принципы этого воспитания:1) уважение и требование 2) искренность и открытость; 3) принципиальность; 4) забота и внимание, знание; 5) упражнение;7) труд ;8) коллектив ; 10) игра ; 11) наказание и награда .

6. Цель, как компонент пед. процесса. Иерархия целей воспитания и образования.

Цель пед. воздействия является системообразующим (определяющим) элементом пед.деятельности. От нее зависят остальные элементы: содержание и средства получения результатов. Цель как научное понятие есть предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение кот. направлена деятельность. 

Цель- мысленное, заранее определяемое представление о результатах пед процесса, о качествах, состоянии, кот предполагается достичь, сформировать. Пед процесс- всегда целенаправленный процесс.

Целеполагание — процесс выбора одной или нескольких целей с установлением параметров допустимых отклонений для управления процессом осуществления идеи. Часто понимается как  осмысление своей деятельности чел-ком с точки зрения постановки целей и их реализации (достижения) наиболее экономичными средствами, как эффективное управление временным ресурсом, обусловленным деятельностью человека.

Иерархия целей: Пед.цели м.б. разного масштаба и состав­ляют ступенчатую систему. 1 — гос. цели, общественный заказ, стандарт образования. Они разраба­тываются специалистами, принимаются правительством, фикси­руются в законах и других документах. 2 — цели образовательных систем и этапов образования. 3 — цели обучения по отдельному предмету или воспитания детей определенного возраста.