История развития западной социальнойпсихологии хх в. И ее основные теоретические подходы

В западнойсоциально-психологической науке в ХХ в. получили развитие следующиетеоретические подходы:

социокультурныйподход Э. Росса – источники социального поведениялюдей присущи не отдельной личности, а социальной группе, социальноеповедение объясняется влиянием больших социальных групп. Группарассматривалась как своеобразная целостность, обладающая сознанием. Всоответствии с современным социокультурным подходом считается, что убеждения, ценности и предрассудки человека обусловлены прежде всегофакторами группового уровня (нация, социальный класс, нормыкультуры);

2) эволюционныйподход У. Макдугалла – направлен напоиск причин социального поведения в физических и психическихсклонностях, помогавших нашим предкам выживать и производитьпотомство. Предполагается, что животные, наиболее приспособленные кусловиям окружающей среды, имеют больше шансов выжить и произвести насвет жизнеспособное потомство, передав ему по наследствусоответствующие свойства. Эти свойства со временем заменяются новымисвойствами живых организмов, больше подходящими для определеннойсреды;3) Теориясоциального научения (А. Бандура и Р. Уолтерс) – социальное поведение рассматривается как продуктпрошлого опыта индивида и его научения в процессе получениявознаграждений и наказаний. Особая роль в развитии тех или иныхповеденческих форм отводится подражанию. Так, например, дети могутнаучиться агрессии, наблюдая за различными формами агрессивногоповедения взрослых. Важная роль в развитии индивидуального поведенияотводится также убеждениям, ожиданиям, возможности выбора исамоподкреплению;4) феноменологический подход К. Левина – социальноеповедение человека направляется его субъективной интерпретациейсобытий социального мира. Основным в системе взглядов Левина насоциальное поведение человека является понятие «жизненного пространства», в которое входит вся сумма возможных событий,которые влияют на индивида из прошлого, настоящего и будущего, какэто ему представляется. Так, например, если фанат какой-нибудьфутбольной команды желает ввязаться в драку споклонниками «чужой»команды, он может интерпретировать случайный толчок как агрессивный выпад с другой стороны;5) социально-когнитивныйподход – сосредоточивается на ментальных процессах,участвующих в том, каким образом индивид обращает внимание насоциальные события, интерпретирует их и сохраняет в памяти.Сторонники этого подхода считают, что психические процессы, связанныес тем, какие именно события привлекают внимание человека, как онинтерпретирует эти события и хранит их в своей памяти, особым образомспособны влиять на социальное поведение человека, направляя еговниманием к тому или иному аспекту ситуации. Они также могутоказывать влияние на понимание этой ситуации на основе возникших унего ассоциаций данного события с аналогичным опытом прошлого,сохранившимся в памяти.Рассмотренные подходы кпониманию социально-психологических явлений не противоречат другдругу, а представляет собой лишь одну из гранейсоциально-психологического анализа, которые взаимно дополняют другдруга… Сочетание этих подходов и их комплексное использованиеобеспечивают всестороннее изучение того или иного явления социальнойпсихологии.

3.  РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙПСИХОЛОГИИ

Основоположникомотечественной социально-психологической мысли был Н.К.Михайловский, который впервые обобщил опыт наблюдения и анализамассовой психологии, накопившийся в русской социологии,художественной литературе и публицистике. Он рассматривал толпу как«самостоятельное общественно-психологическое явление»,считая, что герои являются порождением толпы, которая выдвигает их вопределенные моменты истории. Толпа неосознанно подражает герою, чтообъясняется легкой внушаемостью масс, их податливостью силе личностигероя.

На развитие социальнойпсихологии в России сильное влияние оказывал марксизм. Г.В.Плеханов рассматривал «общественную психологию» какконкретно-историческое и классовое явление.

Экспериментальнаясоциальная психология. В.М. Бехтерев , считая объективныеметоды единственно возможными при изучении психики, способствовалиспользованию экспериментальных методов к явлениям социальнойпсихологии. Он рассматривал групповую психику как совокупностьусловных рефлексов. Бехтерев дал характеристику различных социальныхгрупп, создал оригинальную классификацию коллективов. Законыпсихологии масс он сводил к физическим законам. Эксперименты,проведенные Бехтеревым совместно с М.В. Ланге, показалисущественное влияние группы на особенности психической деятельностиее членов, выявили половые, возрастные, образовательные и природныеразличия сдвигов психических процессов в условиях групповой работы.Было установлено, что группа может стимулировать психическуюдеятельность одних своих членов и в то же самое время тормозящимобразом влиять на других.

Возрождениесоциальной психологии как науки в конце 50-х гг. началось собсуждения вопроса о предмете социальной психологии. В 1962 г.была создана первая в стране лаборатории социальной психологии вЛенинградском государственном университете (под руководством Е.С.Кузьмина ). Проводились работы по эмпирическому исследованиюфольклора, взаимоотношений в производственных бригадах, школьныхклассах.Б.Ф. Поршнев впервые у нас в стране ставит вопрос о такихсоциально-психологических категориях, как «мы» и «они».

В 1968 г.в Ленинградском университете (под руководством Е.С. Кузьмина), ав 1972 г. в Московском университете (под руководством Г.М.Андреевой ) были открыты первые кафедры социальной психологии.Выходят в свет первые учебные пособия по социальной психологии,проводятся социально-психологические исследования на промышленныхпредприятиях, в учреждениях государственного управления, школах,вузах, спортивных коллективах, центрах искусства и культуры,организациях системы здравоохранения.

Принципы социальной психологии

Принцип социальной и психологической комплексности заключается в том, что социальная психология, находясь на стыке социологии и психологии, занимается изучением психологических проблем, обусловленных и обусловливающих социальные проблемы, раскрывая их во всех деталях. Специфика социально-психологических фактов, закономерностей и механизмов, которые образуют социально-психологическую реальность и исследуются ею, объясняется пограничным положением социальной психологии.

Принцип социально-психологической причинности. Социально-психологические явления как явления психологической природы, носят отражательный характер, т. е. представляют собой идеальный образ окружающей социальной действительности, возникающий в сознании людей под ее влиянием. Причиной социально-психологических явлений всегда являются объективные обстоятельства жизнедеятельности конкретных групп людей и индивида в них, а также влияние на психологию человека в группе психологических особенностей окружающих людей, их взгляды, настроения, желания, намерения, поведение. В процессе совместной жизнедеятельности, общения, обмена мнениями, намерениями, чувствами, происходит активный обмен продуктами психологии разных людей, который выявляет общности людей, способствует их интеграции, консолидации в группу и обособлению от других групп.

Влияние людей проявляется в информировании, обучении, разъяснении, убеждении, уговорах, побуждениях к действию, приглашении к совместным действиям и т. д. На человека направлено также малопродуманное психологическое влияние средств массовой информации, печати, пропаганды и др. Социально-психологическое отражение под влиянием активного воздействия окружающей среды приобретает удвоенную социальную причинность, так как выступает и субъектом отражения социальной реальности и объектом воздействия ее активных элементов.

Принцип единства социально-психологических явлений, среды и активности заключается в том, что среда, активность, проявляющаяся в общении и совместной деятельности, во взаимодействии оказывают влияние на социально-психологические явления, наблюдающиеся в различных группах. При этом с ростом размера группы роль общения и совместной деятельности уменьшается, а роль среды, объективных условий жизни и деятельности возрастает.

Принцип социально-психологической системности заключается в том, что социально-психологическая реальность представляет собой систему, находящуюся на более высоком системном уровне и более сложную по причинам ее вызывающим, по своим закономерностям, механизмам, чем индивидуально-психологическая реальность. Элементом данной системы выступает психология отдельных людей как личностей, включенных в связи с другими личностями.

Как любая система, социально-психологическая реальность – это не простая сумма свойств каждого из входящих в неё элементов, а совокупность, обладающая специфическими системными свойствами, являющимися продуктом целостного её функционирования. Системные свойства возникают на основе взаимодействия элементов и оказывают обратное влияние на них, подчиняя законам целостного функционирования. Взаимодействуя со средой и другими объектами, социально-психологическая система выступает как целостность.

Принцип социально-психологического развития заключается в том, что развитие индивида происходит в постоянно меняющейся социально-психологической реальности, в непрерывно развивающемся обществе, под влиянием которого происходит изменение и самой личности.

4)Классификация и общая характеристика методов социально-психологического исследования. Различаются методы сбора информации и методы ее обработки. Среди методов сбора информации нужно назвать:наблюдение, изучение документов (в частности, контент-анализ), опросы (анке ты,интервью), различного рода тесты (в том числе наиболее распро страненный социометрический тест), наконец, эксперимент (как ла бораторный, так и естественный). Наблюдение – наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают социально-психологические явления и процессы в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невключенным.Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдениепредусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает; в невключенном –этого не требуется. Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой дея тельности. Метод анализа документов обычно представляет собой процесс осмысления информации о конкретных социально-психологических явлениях и процессах, которая содержится в различного рода источниках (документах, научных исследованиях, архивных материалах, научной, художественной и публицистической литературе). Наиболее продуктивным он становится тогда, когда опирается на методику контент-анализа. Опрос – метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы ставятся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемыми. Главные методологические проблемы, которые возникают при применении этих методов, заключаются в конструировании вопрос ника. Первое требование здесь ― логика построения его, предусмот рение того, чтобы вопросник доставлял именно ту информацию, ко торая требуется по гипотезе, и того, чтобы информация эта была максимально надежной. Существуют многочисленные правила пост роения каждого вопроса, расположения их в определенном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д. Все это служит тому, чтобы вопросник не требовал отве тов «в лоб», чтобы содержание его было понятно автору лишь при условии проведения определенного замысла, который изложен не в вопроснике, а в программе исследования, в гипотезе, построенной исследователем. Построение вопросника для анкеты требует большого мастерства исследователя. Логика его построения, порядок следования вопросов, их тип (открытые ― закрытые) должны быть тщательно продуманы. Анкетирование делится на прессовое, когда вопросник публикуется в каком-либо периодическом издании, а читателям этого издания предлагается ответить на предлагаемые вопросы и прислать ответы в редакцию данного издания; почтовое, при котором анкеты рассылаются по почте согласно адресам подписчиков или адресной книге ДЭЗ; и раздаточное, предполагающее личную раздачу и сбор исследователем вопросов. Первый вид анкетирования – наиболее дешевый, но и менее эффективный (3–5 %). Второй предполагает уже 10–25 % возврата анкет. А третий является наиболее предпочтительным, поскольку возврат анкет в этом случае приближается к 100 %. Тестирование – метод,во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемых с целью создания наилучших условий для изучения конкретных социально-психологических явлений и процессов.Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемых определяются инструкцией; естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях. Социометрия – метод социальной психологии, использующийся Для диагностики взаимных симпатий и антипатий, статус но-ролевых отношений между членами группы и позволяющий выявлять: социально-психологическую структуру взаимоотношений в малых группах; конкретные позиции ее членов в структуре этих взаимоотношений; формальных и неформальных лидеров и «отвергнутых» членов группы; наличие микрогрупп и связи между ними.Социометрия предполагает проведение опроса всех членов группы с последующей математической и статистической обработкой его результатов и построением социограммы (схемы взаимоотношений в группе).