Основные направления коррекционно-педагогической работы

I. Создание охранительного речевого режима. II. Регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения). Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления. III. Развитие моторных функций. Развитие координации слова и ритмизованного движения. IV. Формирование фонационного (речевого) дыхания. V. Работа над плавностью речи в различных ее формах. Развитие интонационных характеристик речи. VI. Воспитание личности заикающегося ребенка.

К проведению лог. занятий с заикающимися детьми (по В. И. Селиверстову, 2001) предъявляются след. Треб-я:

1. Логопедические занятия должны отражать основные задачи коррекционно-воспитательного воздействия на речь и личность. 2. Логопедические занятия д.б построены с учетом основных дидактических принципов

3. Логопедические занятия должны быть согласованы с требованиями программ воспитания и обучения

4. В логопедических занятиях должна быть предусмотрена необходимость тренировки правильной речи и поведения у заикающихся детей в разнообразных условиях.

5. На логопедических занятиях ребенок должен научиться всегда говорить без заикания. Логопедическая ритмика – это одна из форм своеобразной активной терапии, как одно из средств воздействия в комплексе методик и как учебная дисциплина. Средства логопедической ритмики в коррекционной работе с заикающимися способствуют нормализации темпа и ритма общих и речевых движений, просодии речи. Двигательные, музыкально-двигательные, музыкально-речевые, ритмические, речевые без музыкального сопровождения, двигательно-речевые упражнения и игры воспитывают статическую и динамическую координацию движений, способность управления мышечным тонусом, продолжительность выдоха, мягкую атаку голоса и другие компоненты просодии. Логоритм. занятия пров-тся с заикающимися детьми, начиная с 2—3 лет. В логоритмической работе с заикающимися детьми, подростками и взрослыми можно выделить следующие разделы:

1 раздел. «Воспитание медленного темпа и плавных движений»

II раздел. «Связь речи с движением и музыкальным ритмом».

III раздел. «Связь движения и речи с характером ритма».

IV раздел. «Практика наступательности, решительности, смелости в двигательно-речевых заданиях»

Преодоление рецидивов заикания

Для устранения рецидивов возникновения заикания следует придерживаться некоторых правил: Нельзя чрезмерно баловать детей, исполнять любые их прихоти. Требования должны соответствовать его возрасту, быть всегда одинаковыми, постоянными со стороны всех окружающих везде. Нужно быть всегда одинаково ровным и требовательным к ребенку. Следует сблизить такого ребенка с наиболее уравновешенными, хорошо говорящими детьми, чтобы, подражая им, он учился говорить выразительно и плавно. Нельзя вовлекать заикающихся детей в игры, которые возбуждают и требуют от участников индивидуальных речевых выступлений. Вместе с тем, им полезно участвовать в хороводных и других играх, требующих хоровых ответов. Нельзя читать детям много книг, не соответствующих их возрасту. Вредно чтение на ночь страшных сказок, так как это может вызвать у ребенка чувство постоянного страха.Не следует разрешать часто и долго смотреть телевизионные передачи. Не следует перегружать ребенка большим количеством впечатлений (кино, чтение, просмотр телепередач и т.п.) в период выздоровления после перенесенного заболевания. Несоблюдение режима и требований правильного воспитания в это время может легко привести к возникновению заикания. Нельзя запугивать ребенка, наказывать, оставляя одного в помещении, особенно плохо освещенном. Не фиксировать внимание ребенка на его недостатке и следить, чтобы его не дразнили другие дети.Говорить с таким ребенком надо четко, плавно. Если ребенок не может начать говорить или начал, но плохо, запинаясь, помогите ему произнести слово или отвлечь его внимание другим вопросом, не дав возможности говорить с запинками. важны занятия музыкой и танцами, Полезны дополнительные занятия по пению.Заикающийся ребенок все время должен находиться под наблюдением логопеда и психоневролога.

В профилактике заикания выделяются три основных направления:

• 1) предупреждение возникновения заикания у детей;

• 2) предупреждение хронификации и рецидивов заикания;

• 3) предупреждение нарушений социальной адаптации.

При реабилитации заикающихся должен быть использован комплексный подход. Комплексный подход к преодолению заикания подразумевает два аспекта. Во-первых, это сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, которая направляется на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности заикающегося и оздоровление организма в целом. Во-вторых, комплексный подход включает систему четко разграниченных, но согласованных между собой средств воздействия разных специалистов. Это предусматривает совместную работу врача, логопеда, психолога, воспитателя, логоритмиста, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Круг специалистов, участвующих в реабилитационном процессе, может быть и более широким. Достижение устойчивой плавной речи у заикающихся возможно благодаря решению трех основных задач: 1.Формирование навыка плавной речи.

1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов. 2. Регуляция эмоционального состояния. 3. Развитие координации и ритмизации движений. 4. Формирование речевого дыхания. 5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения. 6. Развитие просодической стороны речи. 7. Развитие планирующей функции речи. 2.Воспитание личности заикающегося. Это осуществляется с помощью психотерапии, психологических тренингов, функциональных тренировок и логопедических занятий

3. Профилактика рецидивов и хронификации заикания. Успех коррекционной работы проверяется катамнестически, т.е. показателем ее эффективности является отсутствие рецидивов заикания, что обеспечивается решением третьей задачи. В. М. Шкловский (1966,1979,1985,1994), Б. Д. Карвасорский (1980), в зависимости от локализации речевых судорог клонического, тонического или смешанного типа выделяются три формы заикания: артикуляционная, голосовая и дыхательная. В речевой клинической картине заикания обычно наблюдается преобладание той или иной формы либо диагностирование всех трех компонентов, что дает возможность говорить о смешанной форме речевого нарушения.

К проблеме рецидивов заикания и их профилактики неоднократно обращается в своих работах Л.З.Арутюнян (Андронова). Заикание, по мнению автора, — это целостная система, стремящаяся к самовосстановлению и самоподдержанию. Она считает, что самый ответственный этап лечения только начинается с того момента, когда, окончив основной курс, пациент возвращается к обычной жизни, так как продолжается мощный отрыв от заикания. Только в условиях реальной жизни формируемый навык проверяется на прочность. Арутюнян (Андронова) предлагает ввести поддерживающие микрокурсы лечения.

Ю.Б.Некрасова.Разработанная Некрасовой методика системы логопсихотерапии позволяла вызывать, пролонгировать и закреплять положительные психические состояния и таким образом переводить личность на более высокий уровень развития. Главная задача: переход от прежнего устойчивого состояния болезни в устойчивое состояние здоровья. Финалом работы Некрасова считала возникновение устойчивого саногенного состояния

М.И.Буянов и Б.З.Драпкин (1973) предложили дифференцировать заикание на невротическое, неврозоподобное и смешанное. Клиническая и этиопатогенетическая обоснованность подобного разграничения была заложена в работах Н.М.Асатиани, Л.И.Беляковой, Н.А.Власовой, В.В.Ковалева, В.С.Кочергиной и других отечественных исследователей речевых нарушений.[5].