Вопрос 2. Направления в развитии образования.

Направления в развитии современного образования: демократизация, гуманизация, гуманитаризация, вариативность, диверсификация (разнообразие), стандартизация, информатизация, регионализация.

Демократизация образования проявля­ется в формировании демократических отношений в системе обра­зования, ликвидации монополии государства на образование, де­централизации управления образованием, приобретении самостоя­тельности учебными заведениями.

Гуманизация образования выражается в преодолении обезличенности школы, повороте к ребенку, построе­нии учебно-воспитательного процесса на принципах уважения, принятия, доверия к личности ребенка, в создании условий для полноценного развития учащихся.

Гуманитаризация образования зак­лючается в противодействии технократическому подходу к челове­ку, небрежению к нему и духовным ценностям, в повороте к чело­веческой культуре.

Вариативность образования заключается в том, что становятся возможными различные способы получения образования: домашнее образование, частное, экстернат и др. Разнообразие программ, учебников, профилей обучения, содержания и методах обучения.

Диверсификация образования прояв­ляется в формировании различных образовательных укладов: част­ных, регионально-ориентированных, федеральной системы, порожде­нии новых типов образовательных систем и сред.

Стандартизация образования прояв­ляется в создании госстандартов, фиксирующих базовый компонент и госминимум содержания образования всех ступеней и уровней.

Регионализация образования - это тенденция на отказ от унитарного образовательного пространства. Соз­даются инфраструктурные, кадровые управленческие и технологи­ческие условия для удовлетворения образовательных потребностей различных слоев населения, проживающих на данной территории, и имеющих свои социокультурные традиции и цели жизни. Ведется разработка региональных образовательных стандартов.

Вопрос 3. Система образования России

1. Система образования включает в себя:

1) образовательные стандарты, программы

2) образовательные организации;

2) педагогических работников, обучающихся и родителей;

3) органы управления образованием.

Уровни общего образования и соответствующие типы ОО (образовательных организаций):

1) дошкольное образование; ДОО

2) начальное общее образование; ООО

3) основное общее образование; ООО

4) среднее общее образование.ООО

Уровни профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование; ПОО

2) высшее образование - бакалавриат; ОО ВО

3) высшее образование - специалитет, магистратура; ОО ВО

4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура).

Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

Выделяются типы образовательных организаций в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности.

Вопрос 4. Структура фгоСа

1. Область применения. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность обязательных требований к высшему образованию – программам бакалавриата по направлению подготовки 37.03.01 Психология образовательными организациями высшего образования (далее – образовательными организациями).

2. Используемые сокращения: ВО – высшее образование; ОК – общекультурные компетенции; ОПК – общепрофессиональные компетенции;

ПК – профессиональные компетенции; ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования.

3. Характеристика направления подготовки: сроки, формы обучения и т.п..

4. Характеристика профессиональной деятельности. Объектами профессиональной деятельности являются: психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

5. Требования к результатам освоения программ бакалавриата по направлению подготовки 37.03.01 Психология. В результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

6. Требования к структуре программы бакалавриата. Она включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную).

7. Требования к условиям реализации программ бакалавриата: к кадровым условиям реализации; материально-техническому и учебно-методическому обеспечению; к финансовым условиям реализации программ бакалавриата

8. Оценка качества освоения программ бакалавриата. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательная организация создает фонд оценочных средств, позволяющие оценить достижение запланированных в образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе.