2. Основные изменения в психических процессах, личности и социальных отношениях в период поздней взрослости

Главной особенностью возраста от 60—70 лет и далее является процесс старения, В процессе старения когнитивной сферы большинство сенсорных функций у человека существенно ухудшается.. В период поздней взрослости формируются признаки мудрости.

Снижение познавательной деятельности у людей, достигших поздней взрослости, может быть обусловлено прямыми и косвенными причинами. Прямые причины: болезнь Альцгеймера и сосудистые поражения мозга. Косвенные причины: общее ухудшение здоровья, низкий уровень образования, отсутствие мотивации к познавательной деятельности.

Для периода поздней взрослости характерны специфические изменения в эмоциональной сфере: неконтролируемое усиление аффективных реакций (сильное нервное возбуждение) со склонностью к беспричинной грусти, слезливости. Появляется тенденция к эксцентричности, уменьшению чуткости, погружению в себя и снижению способности справляться со сложными ситуациями. В старости ослабление аффективной жизни лишает красочности и яркости новые впечатления, отсюда привязанность к прошлому, власть воспоминаний.

Пожилые люди испытывают меньшую тревогу при мысли о смерти, чем относительно молодые, они думают о смерти часто, но с поразительным спокойствием, боясь только, что процесс умирания будет длительным и болезненным.

Выход на пенсию изменяет положение и роль людей в обществе,. Это потребности в самореализации, созидании и передачи наследства (духовного и / или материального) следующему поколению, активном участии в жизни общества, ощущении полезности и значимости для него.

После 70 лет на передний план выходит другая потребность — поддержка физического здоровья на приемлемом уровне. У человека пропадает желание участвовать в общественной жизни, происходит сосредоточение интересов на своем внутреннем мире.

Особое значение в период поздней взрослости приобретают семейные отношения, которые дают человеку ощущение защищенности, стабильности и прочности,

"Я-концепцией" в старости движет стремление интегрировать свое прошлое, настоящее и будущее, понять связи между событиями собственной жизни.

. В пожилом возрасте резко возрастает религиозность.

Движущими факторами развития в период поздней взрослости и старости являются самоактуализация "Я-концепции", ориентация на творческую или духовно-нравственную деятельность, потребность заниматься любимым делом (хобби, работа, семья). Активная деятельность тормозит старение тех функций, которые необходимы для этой деятельности, и препятствует старению организма и развитию старческих изменений психики.

3. Диагностика и коррекция познавательных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти) на разных возрастных этапах

Дошкольный возраст

Диагностика восприятия

Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»

Методика «Узнай, кто это»

по части или фрагменту восстановить целый рисунок

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рис. 4 и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

Методика 5. «Найди и вычеркни»

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания.

Методика «Проставь значки»

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. В каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце,

Методика «Запомни и расставь точки»

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.

Младший школьный возраст

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ:

-Методика «Узнавание фигур» предназначена для диагностики особенностей восприятия.

-Методика определения кратковременной памяти.

-Методика «Оперативная память».

-Методика «Образная память».

-Методика А.Р.Лурии «Заучивание 10 слов» предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.

-Методика «Воспроизведение рассказа» предназначена для определения уровня смысловой памяти, ее объема, а также способности к запоминанию текстов.

-Методика «Толкование пословиц» предназначения для исследования уровня мышления.

-Методика «Простые аналогии» позволяет выявить характер логических связей и отношений между понятиями у детей старше 10 лет.

-Методика «Сложные аналогии» предназначена для диагностики мышления.

-Методика «Сравнение понятий» направлена на исследование операций сравнения, анализа и синтеза в детском и подростковом возрасте.

-Методика «Выделение существенных признаков» позволяет выявить особенности мышления.

Подростковый и юношеский возраст

Методики изучения восприятия:

*методика «Компасы» (восприятие пространственных признаков);

Методика предназначена для определения особенностей пространственного мышления. Методика обычно используется с целью профотбора.

Методики изучения внимания:

*методика «корректурная проба»;

тодика "Корректурная проба" может применяться и для проверки состояния внимания, и для тренировки внимания.

*методика Мюнстенберга;

*методика «расстановка чисел»;

*методика «отыскание чисел»;

*методика «отыскание чисел с переключением».

Методики изучения памяти:

*метод опосредованного запоминания (по Л.С.Выготскому);

*метод пиктограмм (по А.Р.Лурия);

*методика «запоминания цифр»;

*методика «запоминания образов»;

*метод попарного воспроизведения.

Взрослый возраст

1. Тест Мюнстерберга на восприятие

Цель исследования: определение избирательности внимания.

2. Методика сложные аналогии

Цель. Методика используется для выяснения того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей.

КОРРЕКЦИЯ

Дошкольный возраст

Выготский считал, что в дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память, с развитием которой появляется возможность отрыва от наличной ситуации и наглядно - образное мышление. На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие образных форм познания окружающего мира — восприятия, образного мышления, воображения.

Младший школьный возраст

Развитие восприятия.

В первых классах ребенок не может еще полностью контролировать свое поведение на уроках. У него по-прежнему превалирует непроизвольное внимание. Поэтому опытные учителя стремятся сделать свои занятия яркими, захватывающими внимание ребенка с периодической сменой методов подачи учебного материала. Следует помнить, что у ребенка в этом возрасте мышление в основном наглядное. Поэтому, для того чтобы заинтересовать его, изложение учебного материала должно быть предельно наглядным. Постепенно, в процессе целенаправленной познавательной деятельности, внимание у детей младшего школьного возраста достигает весьма высокого уровня развития.

Развитие памяти

Кроме этого, знание некоторых мнемонических приемов и умение ими пользоваться способствует развитию произвольной памяти у ребенка, а незнание их в большинстве случаев является основной причиной слабости произвольной памяти у многих детей данного возраста.

Подростковый и юношеский возраст

Также акцент делается на все процессы, их развитие.

Коррекционные игры.

Занятие 1. Три слова.

Занятие 2. Поиск нового.

Занятие 3. Поиск аналогов.

Билет 16