Выводы по первой главе

Семья является одним из самых важных и влиятельных факторов социализации ребенка. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членов, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.

Семья может быть полной или неполной – в зависимости от наличия одного или обоих родителей. Это влияет на полноту и качество выполнения ими родительских задач. Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе: взрослым не удается осуществить полноценный контроль над детьми и в целом эффективно влиять на их поведение.

Неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно.

Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми. Поэтому так важно, чтобы у каждого ребенка были и отец и мать.

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания в полных и неполных семьях на формирование самооценки младших школьников

§ 2.1. Программа исследования взаимосвязи стиля воспитания в полных и неполных семьях на формирование самооценки младших школьников

Уточнение сущности научных подходов к проблеме воспитания ребенка младшего школьного возраста в полной и неполной семье, выработка собственной теоретической модели данного явления позволили осуществить разработку и проведение исследовательской работы по изучению влияние стиля воспитания в полных и неполных семьях на формирования самооценки младших школьников.

Реализацию задач исследовательской работы обеспечивалось проведением конста­тирующего эксперимента. Исследование было комплекс­ным. Принцип комплексности проявлялся в многомерности исследования пси­хологических явлений, характеризующих процессуальную и результативную сторону формирование самооценки у младших школьников в полных неполных семьях.

С учетом специфики исследования нами оценивалась особенностей воспитания младших школьников в полной и неполной семье, а также влияние стиля воспитания в полной и неполной семье на формирование самооценки младших школьников.

Экспериментальное исследование было проведено в городе Старый Оскол на базе Психологического центре, расположенного по адресу: г. Старый Оскол, м-н Жукова 19.

В эксперименте учувствовали 32 ребенка в возрасте 8-9 лет, из полных и неполных семьей в возрасте от 27 до 49 лет (Приложение 1). Из них: 17 девочек и 15 мальчиков. Исследование проводилось по методическому пособиям Немова Р.С. [55] и Шнейдера Л. Б. [69]

В исследовании использовался систематизированный ди­агностиче­ский инструментарий, в который вошли следующие методики:

- «Анализ семейных отношений» (Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса);

Опросник содержит в себя 130 вопросов. Родителям предлагалась инструкция: в предлагаемом опроснике находится ряд различных утверждений, мнений, даже откровений о некоторых типах воспитания детей. Все из этих утверждений носят порядковые номера. Эти же порядковые номера найдете вы и в "Бланке для ответов". Номера тех утверждений на опроснике, с которыми вы полностью согласны (совпадение вашего мнения и предлагаемого вам утверждения), обведите маленьким кружком. Остальные номера перечеркните.

- методика «Мера Вашей заботы о ребенке» (В.В. Ткачева);

Методика включает 15 утверждений. Родителям предлагалась следующая инструкция: перед вами 15 утверждений. На первый взгляд может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы поставьте балл, соответствующий вашему суждению по данному вопросу. Пользуйтесь следующей шкалой:

1 – категорически не согласен,

2 – я не спешил бы с этим согласиться,

3 – это, пожалуй, верно,

4 – совершенно верно, я считаю именно так.

- модифицированная методика «Какой Я?» (Р.С. Немов);

Методика имеет десять шкал, различных положительных качеств личности. Ребенку предлагалась следующая инструкция: оцени себя по имеющимся десять шкалам, как ты сам себя воспринимаешь. Оценки, предлагаемые ребёнком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола (Приложение ), а затем переводятся в баллы. Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы типа «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.

Применялись матема­тико-статистические методы обработки результа­тов эмпи­рического исследо­вания: программное обеспе­чение SPSS 16 для Windows, «Статистика», коэффициент ранговой корреляции Спирмена.