Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №21 «очкишка и марты»

Введение. «Дети играют не только вещами, но и произносимыми звуками. Эти звуковые и словесные игры, очевидно, чрезвычайно полезны, так как в фольклоре детей всего мира они занимают заметное место. Даже когда ребенок становится старше, у него часто возникает потребность потешиться и поиграть словами,

так как он не сразу привыкнет к тому, что слова выполняют только деловую, коммуникативную функцию. Разные словесные игрушки все еще привлекают его, как привлекают куклы многих девочек, давно уже вышедших из "кукольного" возраста. Вспомним наши русские потешки, созданные уже в школьной среде: "Императрина Екатерица заключила перетурие с мирками". "Челодой моловек! Не камняйтесь бросами, а то режиком заножу, будешь дрыжками ногать". Дошкольнику такие словесные игрушки еще больше нужны, так как пользование ими всегда знаменует, что ребенок уже вполне овладел правильными формами слов. Это видно уже из того, что отклонение от

правильных форм он воспринимает как нечто забавное.

Покойный академик Игорь Грабарь сообщил мне, что в детстве ему, как и всем его товарищам-сверстникам, очень нравилась такая вариация басни "Мартышка и очки":

ОЧКИШКА И МАРТЫ

Старишка в мартости глаза слабами стала,

А у слухей она людала...»

Задание. Сочините свою вариацию басни на основе произведений Андрея Ивановича Крылова.

Ответы:

1)

Задание. Сочините фразы по примеру «русских потешек» (императрина Екатерица заключила перетурие с мирками).

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №22 «ложное истолкование слов»

Введение. «Ребенок, который живет среди взрослых и постоянно присутствует при их разговорах, то и дело слышит такие слова, смысл которых ему непонятен. Часто он пытается осмыслить их сам, не обращаясь за объяснениями к старшим, вполне уверенный, что эта задача не представит для него особенных трудностей. Он решает ее "по вдохновению", внезапно, не обладая для этого никакими другими ресурсами, кроме сильнейшего языкового чутья, и не мудрено, что, пытаясь самостоятельно добраться до смысла непонятных

речений, он принужден прибегать к самым фантастическим выдумкам.

Пользуясь словами малыши не меняют в них ни фонетики, ни морфологии - они присваивают им другую семантику, наполняют их другим содержанием».

Например.

лодырь - это человек, который делает лодки

деревня - где деревьев много

кустарник - сторож, который караулит кусты

мельница - жена мельника

казак - муж козы.

женщина дворник - дворняжка

финник - сын финна

секретарша - тот, кто хранит секреты

кочегарка - жена кочегара

судак - человек которого судят.

начальная школа - там где учатся начальники.

консервы - то что производит консерватория.

Задание. Наполните другим содержанием, знакомые вам слова.

Ответы:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Упражнение №23 «скрещенивание слов»

Введение. «Из созданных ребенком прилагательных мне особенно пришлось по душе слово "блистенький":

- Моя чашка такая блистенькая (блестящая и чистенькая сразу).

Блистенький - синтетическое слово. В нем слиты два разных слова, корни которых созвучны. Таково же услышанное мною недавно: бронемецкая машина. Замечу кстати, что такое скрещение двух разных корней наблюдается не только в прилагательных».

Например:

- Где же твоя волосетка? (сетка для волос).

- Я безумительно люблю кисанек! (безумно плюс изумительно).

переводинки ( переводные картинки).

- Чей ты сын?

Вначале он всякий раз отвечал:

- Мамин и папин!

Но потом это ему надоело, и он создал более краткую формулу:

- Мапин!

- Смотри, какая жукашечка ползет! (жук плюс букашечка).

- Давай сделаем из снега кучело! (куча плюс чучело).

Примеряет бескозырку:

- Шапка с морякорем (моряк плюс якорь).

Задание. «Скрестите» два слова друг с другом, образуя третье.