10. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Методы обучучения применяются в единстве со средствами обучения. Современными средствами обучения являются: наглядные пособия, демонстративные устройства, технические средства и др. Однако нужно иметь в виду, что СО имеют и более широкий смысле: все то, что способствует достижению целей образвоания, т.е. вся совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения. Мы остановимся на первом значении. СО служат предметы, воздействующие на органы чувств учащихся и облегчающими им познание мира. Они, как и методы, выполняютт обучающуюю, воспитывающуюю и развивающуюю функции, а также выступают средством побуждения, учебно-познавательной деятельности учащихсяся, а также управления и контроля. Функции средств обучения:

1) компенсаторная – достижение цели с наименьшими затра­тами сил;

2) адаптивная -поддержание благопри условий процесса об;

3) информативная- источниками знания;

5) инструментальная обеспечивает техническое и рациональное выполнение учебной деятельности.

Требования к использованию СО:

1) соответствие целям и задачам;

2) доступность для восприятия и понимания;

3) достаточность в своем количестве и качестве;

4) своевременность относительно содержания урока ;

5) безопасность при применении.

Класификация по Л. С. Выготскому:

1. По составу объектов

- Материальные средства. Учебники и учебные пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения

- Идеальные средства обучения—это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знании Речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства, мнемотехнические приспособления для запоминания и др.

2) по назначению влияния: на интеллектуальное развитие; на усвоение и понимание материала; на осуществление практической деятельности; на становление тех или иных качеств личности учащихся; на запоминание, логическое рассуждение; на возбуждение интереса и внимания

3) по способу применения на динамичные (видео) и статичные (слайды, кодопозитивы);

4) от трудности их изготовления и использования на простые (об­разцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компью­теры);

5) по носителю ин­формации на бумажные (учебники, картотеки), магнитооп­тические (фильмы), электронные (компьютерные программы, электронные учебники), лазерные (CD-ROM, DVD).

СО подразделяют на средства для учителя(преподавания) и для уч-ся(Учения). Первые представляют собой предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования. В процессе реализации словесных методов обучения (беседа, объ­яснение, рассказ ) в качестве основ средств выступают объекты — устное слово, речь.

Вторые - это индивидуальные средства учащихся, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности оборудование, мате­риалы, препараты, реактивы для проведения учебных опытов и экспериментов. Данная группа средст позволяет реализовать практические методы обучения.

В число дидактических средств включаются и такие, с кот связана как деятельность учителя, так и учащихся: спортивное оборудование, пришкольные ботанические участки, компьютеры и т.п. В качестве основания для классификации дидактических средств чаще всего используется чувственная модальность. В этой связи дидактические средства подразделяются на визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаграммы, карты и т .п.; аудиальные | (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п., и аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение; частично автоматизирующие процесс обучения программированные учебники, дидактические машины, компьютеры и т.д. Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения в том случае, когда они используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса. Их подбор зависит не только от материальной оснащенности школы учебными пособиями, но и от поставленных целей урока, методов учебной работы, возраста учащихся, а также от характерных особенностей отдельных учебных предметов.