1. Воспитательная система должна дать человеку веру (объект веры).

Объектом веры может быть только нормальный человек и его биологические, социальные и психические способности. Любовь к себе, любовь к человеку, любовь к семье, любовь к человечеству, к физическому, животному и социальному миру. Только вера в нормальную любовь, вера в нормального человека, в то, что основой жизни является нормальный человек, нормальное общество, нормальные социальные, политические, экономические, культурные и иные отношения, позволит каждому ребенку (любому человеку):

• снять внутреннюю тревожность;

• принести себе биологическое спокойствие;

• облегчить свое социальное положение;

• принести социальную удовлетворенность и душевную успокоенность.

2. Воспитательная система обязана дать ребенку знания о мире (системное мировоззрение):

• дать социальные (научные) знания общественных отношений;

• дать ему мировоззрение и миропонимание;

• указать ребенку на внутренние (биологические) причины его проблем;

• разъяснить внешние (социальные) корни его проблем;

• дать знания и навыки по ликвидации социальных и биологических проблем (определить цели биологические и социальные);

• сформировать целостное и системное восприятие и понимание мира.

3. Воспитательная система должна указать путь, как реализовать знания ребенка для своей пользы и людей.

Воспитательная система должна научить ребенка, как строить социальные отношения с позиций понимания нормальности биологических, социальных и физических законов мира (законов природы).

Воспитательная система должна научить ребенка и указать ему путь, как реализовать себя, принести себе пользу, построить свое счастье, не причиняя вред людям и обществу.

Воспитательная система должна научить ребенка поиска пути социального облегчения и решения возникших социальных проблем.

4. Воспитательная система должна сформулировать у ребенка систему социальных ценностей.

Она должна выразить ценности ребенка в виде понятий добра, зла, морали, нравственности, ответственности, долга и пр.

Воспитательная система должна разъяснить ребенку ценности в виде социального понимания им понятий и их единого социального толкования и применения.

Воспитательная система должна научить ребенка социально оформить свои биологические потребности в личные ценности.

Воспитательная система должна научить ребенка формулировать свои убеждения и взгляды.

Воспитательная система должна научить ребенка рационально обосновать биологическую природу человека, его потребности и социально оформить их нормальное проявление и применение в обществе в виде социальных ценностей.

5. Воспитательная система должна научить ребенка пользоваться знаниями и дать каждому ребенку твердые, глубокие внутренние убеждения и взгляды в правильности его поведения, основанные на его вере, любви, его потребностях, его совести и его знаниях и внутренних ожиданиях (надежде) и убеждениях.

6. Воспитательная система должна научить ребенка умению регулировать свое поведение в обществе и чувствовать отношение общества к себе и свое отношение к обществу. Она должна научить ребенка способам правильного, бесконфликтного поведения в его отношениях с любым человеком, коллективом, обществом, предприятиями и союзами, государством и страной.

7. Воспитательная система, опираясь на биологическую мораль, нравственность, интеллект и честность нормального человека, должна социально воспитать нового человека (человека социально нормального) и этот социально нормальный человек должен внести нормальное человеческое поведение в экономику, социальные, политические, культурные и иные отношения в обществе. Это приведет к прогрессу и росту эффективности общественной деятельности.

8. Воспитательная система должна дать каждому ребенку цель в жизни и духовную силу по реализации его способностей в достижении цели.

9. Воспитательная система должна дать каждому ребенку мудрость – способность пользоваться своими знаниями, удовлетворяя требования своего организма и не причиняя вреда окружающему миру, сегодня и в будущем.

10. Воспитательная система должна научить ребенка справедливости, правдивости и честности, объективности и достоверности.

11. Воспитательная система должна научить ребенка любить себя, людей, физический, растительный и животный мир.

12. Воспитательная система должна стать воспитательной системой не только для ребенка, но и для всего общества в целом.

13. Воспитательная система должна научить каждого ребенка правилам, как создать условия для строительства счастья и как реализовать свое счастье и счастье человечества.

14. Новая воспитательная система должна стать основой общественного прогресса не только для каждого ребенка, но и для любого социального партнера и привести всех к физическому, материальному и духовному благополучию и совершенству.

Перед системой образования и воспитания стоит задача, опираясь на достоинства и недостатки ребенка, дать ему знания которые позволят понять себя, мир и своё место в мире, а так же воспитать и отработать в ребёнке навыки по умению пользоваться своими знаниями для того чтобы реализовать свои физические и духовные потребности, добиться успеха, сделать себя счастливым, не причиняя вреда обществу, растительному, животному и физическому миру, неся себе и обществу благополучие, процветание и прибыль.

В общечеловеческом значении такая воспитательная система обеспечит социальную стабильность и прогресс всего общества, принесет социальное облегчение, увеличит рождаемость, а так же возрастет продолжительность жизни человека.

Социальный ориентир – общественные идеалы

Воспитательная система не решит поставленной задачи, если не будет иметь социального ориентира своей деятельности, т.е. общественных идеалов. Таким социальным ориентиром является нормальный человек, способный любить себя, людей, физический, биологический и социальный мир. Его влечения, выраженные в нормальных потребностях и проявляемые в человеческой нравственности, моральной устойчивости (живи сам хорошо и не мешай жить другим), позволяют ему наслаждаться жизнью и строить свое счастье, постоянно совершенствоваться и познавать мир в истине. Нормальный человек обладает свойствами объективности, достоверности, правдивости и честности, адекватности, самодостаточности, ответственности и предсказуемости. Нормальный человек социально надежный человек. Нормальный человек – это тот социальный ориентир, на который должна быть направлена система образования и воспитания.

Идеологическая основа

Воспитательная система ничего не сможет сделать, и тем более воспитать полноценного человека, если она не будет иметь общечеловеческую систему ценностей – идеологию.

Все воспитательные системы предшествующих эпох опирались, и сейчас большинство из них опираются, на нормальность человека. Нормальность человека хорошо выражена идеологически в религиозной мудрости наших предков – христианстве, мусульманстве, буддизме и в некоторых постулатах иудаизма.

Для современного разумного и рационального общества нужна новая идеология. Такой идеологией является идеология "Норма" – идеология нормального и справедливого человека. Только на основе нравственности и морали нормального человека, выраженных в идеологии "Норма" можно формировать современную воспитательную систему – систему справедливых отношений. Это означает, что надо брать все лучшее, что достигнуто идеологиями христианства, мусульманства, буддизма и иудаизма и идти дальше по пути социального прогресса.

Педагогика-экономические принципы воспитательной системы

В основе экономической деятельности воспитательной системы лежат следующие принципы.

Воспитательная система – это предприятие, которое производит продукцию для общества – полноценного человека-специалиста, который дает прибыль для себя и всего мира.

Воспитательный инструмент – идеология.

Субъект воздействия (обработки) – ребенок, который нуждается в знаниях, чтобы выжить, правильно познать мир, рационально преобразовывать его в своих интересах, не причиняя вред миру и удовлетворяя свои нужды – наслаждаться, совершенствоваться, размножаться и распространяться.

Заказчик продукции – общество.

Потребитель продукции – социальные партнеры, общественный союз (страна), мир.

Плательщик – человек, коллектив, общество, предприятие, союзы, государство, страна и мир.

Контроль за качеством продукции ложится на общество, предприятие, союзы, государство, общественный союз и его идеологию, действующую от имени человеческого мира.

Воспитательная система, ее коммерческая часть, включает в себя: детский садик, школу, колледж и ВУЗ с наставником.

Детский сад, школа, ВУЗ, наставник – это полноценные предприятия, живущие по законам коммерции. Они руководствуются принципом: поставили качественный товар – получили деньги.

Системы образования. На сегодня существует понятие, что система образования бывает 1) платная и 2) бесплатная. С платной системой понятно, но откуда взялось такое понимание, что система образования может быть бесплатная. Бесплатным может быть только сыр в мышеловке. Все остальное платное и все оплачивает работающий человек, который платит налоги. Понимание, что образование может быть бесплатным – это социальный обман взрослых и детей. Никто, нигде бесплатно не работает и не учит детей бесплатно. Давайте остановимся на том, что образование может быть платным, но платным за счет конкретного родителя, за счет коллектива или общества работающих людей. Другие понимают под бесплатным образованием то, что оно достается ребенку бесплатно. Но здесь существует два аспекта. Первое – то, что достается бесплатно не цениться и не уважается ребенком. Крайне часто бесплатное образование навязывается, ребенка насилуют и заставляют учиться, что наоборот отталкивает его от познания мира. Второе – убеждая ребенка, что он получил бесплатное образование, общество обманывает его, так как оно требует отработать полученное образование на общественном производстве. Т.е. оно фактически платное, но преподноситься как бесплатное, а это ложь, как для общества, так и обман ребенка. Вот и получается, что все образование платное.

Но может быть и принципиально иной подход в получении образования и воспитания, более соответствующий реальной действительности, справедливый, более прагматичный и деловой. А именно – ребенок получает образование в долг. В этом случае мы говорим о системе образования и воспитания с отсроченным платежом. На момент обучения, воспитания и образования ребенок получает знания и воспитание, а в долг, не оплачивая и, начав трудиться, возвращает, свой долг не обществу, не государству, не родителям, а учебному заведению и своим учителям, в виде отчислений от всех видов своего дохода. Эти отчисления идут, опять-таки не родителям, не обществу, не государству и не стране, а на финансирование его учебного заведения, не абстрактной школе, а именно той, в которой он учился и именно своему учителю, давшему ему знания.

Здесь важно понять сам принцип – знания нужны ребенку для выживания и социального процветания и он должен в будущем, став дееспособным гражданином, когда начнет трудиться, оплатить труд учителей за полученные знания. Сумма оплаты, которую получит воспитательная система теперь будет зависеть: 1) от качества обучения, 2) личных качеств ученика и 3) от социальной обстановки в обществе. Это первая часть финансирования.

Следующий момент, почему ребенок не возвращает своим родителям долг, за то, что они его воспитали, дали знания и обеспечили всем необходимым? Да потому, что ребенок возвратит этот долг перед родителями своим детям, через своих детей – это биологический закон природы. Дети не обязаны возвращать свой долг родителям, они обязаны заботиться о родителях на старости лет, но основной свой долг перед родителями обязаны возвратить своим детям, отдав им свою любовь, свои знания, свой труд. Родители живут любя своих детей и хотят дать им максимум знаний, для того чтобы их дети выжили в этой жизни и достигли успеха. Совершенные знания детей нужны родителям для выживания детей, для выживания общества.

А теперь давайте рассмотрим, а кому еще нужен грамотный и высокопрофессиональный специалист? Специалист нужен предприятию. Предприятие не будет развиваться, если не получит специалиста. А это означает, что предприятие обязано платить за специалиста, но не с отсрочкой платежей, а только при условии, что специалист работает на нужды предприятия в данный момент и оплату предприятие производит в данный момент, пока пользуется знаниями специалиста.

Вот эти две заинтересованные стороны – ученик и предприятие – обязаны оплачивать услуги образования и воспитания, но только после того, как получат товар, один знания и навыки, другой специалиста и его способности.

Может быть и третий источник финансирования ученика – это наука, которая нуждается в умных молодых ученых, а так же спонсор, который на основе благотворительности, готов истратить лишние деньги на образование. Но спонсор – это не система, а случайная благотворительность, страна не может строить систему образования на случайной благотворительности. Но принципиальная заинтересованность в получении образования имеется у общества, это не столько социальная заинтересованность, сколько биологическая. Человеческое общество чтобы выжить, как вид, биологически обязано совершенствоваться и передавать свои знания по наследству потомкам, без этого оно погибнет. Вот почему во главе всей системы воспитания лежит общественный интерес, но не абстрактного общества, а общества, как юридического лица и интерес, выраженный в юридических документах – контрактах ученика и школы. Таким образом, общество является четвертым источником финансирования системы образования и воспитания.

Текущее финансирование осуществляется за счет доходов науки, общества (различных фондов) и спонсоров. Последующее финансирование и возврат вложенных денежных средств в ученика осуществляется за счет самого ученика и за счет предприятий, которые пользуются знаниями ученика.

А теперь давайте рассмотрим, как будет финансироваться система образования и воспитания, каковы источники её материального благополучия и процветания.

Финансирование учебных заведений осуществляется за счет учеников, предприятий, фондов и спонсорской помощи.

1. Каждый ученик, получивший образование, платит лично сам своей школе деньги от всех своих доходов.

2. Каждое предприятие, взявшее данного специалиста, платит учебному заведению, где учился специалист, пропорционально своему фонду оплаты труда (издержки предприятия) и части причитающейся прибыли.

3. Наука перечисляет системе образования: садику и школе от своих доходов (из технологического центра, пропорционально количеству выпущенных учеников).

4. Принимается спонсорская помощь любых лиц.

Таблица отчислений учебным заведениям каждым учеником за его знания

и предприятием за подготовленного специалиста².

	Ученик платит	Предприятие платит
Детский садик и ясли	1%	1,5%
Средняя школа	1,5%	1%-2%
Колледж	1%-1,5%	1%
ВУЗ	1,5% - 2%	1,5%-2%
Всего:	5%-7%	5%-7%

Указанные проценты мы обязаны воспринимать как принципиально ориентировочные, которые будут в процессе деятельности образовательных учреждений изменяться в ту или иную сторону. Колебания могут составлять не более 8 – 10 % по максимуму, но и не ниже 3 % всей стоимости образования в совокупности, но сам принцип введения этих процентов и перечисление денег школе напрямую (без посредника – государства), позволит создать благоприятные условия для образовательной и воспитательной системы, чтобы она стала экономически самостоятельной, а учитель и наставник богатым человеком³.

Предприятие, оплачивая деньги за специалиста, имеет полное право заказать для себя специалиста нужного направления деятельности, нужного уровня образования и нужного качества образования и воспитания. Воспитательная система в этом случае будет выпускать не специалиста с дипломом, а гражданина со знаниями, умеющего пользоваться своими знаниями, осознающего значение своих знаний и умеющего пользоваться знаниями для своего блага, для блага производственных, социальных партнеров и для блага всей страны.

Предприятие становится полноправным заказчиком умственной продукции и частично оплачивает продукцию и оно имеет право требовать качество на поставленную продукцию⁴.

Если же рассматривать сроки обучения⁵ и воспитания ребенка, до того момента как он станет работающим гражданином, то примерно они могут быть следующие.

Обучение в садике и яслях с 2 лет, длится – 4 года⁶.

Обучение в школе с 6 –7 лет, длится – 6-8 лет.

Обучение в колледже с 14 – 15 лет, длится – 3 года.

Обучение в ВУЗе с 17 –18 лет, длится – 4 года.

Обучение в колледже и ВУЗе совокупное – 7 лет.

Общее воспитание и обучение составляет – 19 лет⁷.

К 21 году или к 17 годам мы будем иметь специалиста с высшим или средним образованием. Практическая нужда заставит учителя искать те методики образования и воспитания, которые позволят сократить время на базовое образование и воспитание до 13 – 15 лет.

Колледж выпускает профессиональных рабочих, не желающих получать высшее образование или не приспособленных для обучения в ВУЗе, а так же проводит общую подготовку молодых специалистов и является частью высшей школы. Это обеспечит преемственность и позволит готовить специалистов с высшим образованием на базе знаний колледжа. Если колледж и ВУЗ видят, что специалист обладает способностями и желанием получить высшее образование, они готовят его далее по программе высшей школы, но этим занимается уже ВУЗ. Если колледж видит, что данный молодой человек не пригоден для получения высшего образования, колледж готовит его по программе профессионального рабочего.

Текущее содержание детей идет за счет родителей, Фонда Материнства и Детского фонда. Стипендия ученику – это дополнительное стимулирование от общества, предприятия, государства, страны, для тех учеников, которые в будущем будут приглашены на работу этим социальным партнерам и с ними заключается контракт на будущую работу. Стипендия социального партнера, ее размер, поощряют ученика и оценивают его труд в зависимости от того, учится он "на хорошо" или "на отлично". Объем стипендий, количество стипендиатов определяет сам социальный партнер и выдает стипендии из своих доходов.

Выгода и прибыль для ребенка – это прибыль для общества

Практически 17 – 20 лет родители и общество будут нести затраты на ребенка. Примерно 20 лет общественных затрат на каждого ребенка. Осознайте, что каждый ребенок обходится родителям и обществу очень дорого. Эти затраты обязан каждый социальный партнер считать и знать, а так же эти затраты обязан знать и ребенок, он должен знать сколько денег в него вложили. Если мы не умеем считать и не хотим знать правду, мы не можем о правде и говорить, а это означает, что мы не сможем понять свою выгоду и свой ущерб. Вот почему нам важно понять, что только последующие 20 – 30 лет ребенок, ставший гражданином, будет трудиться на свое благо и благо общества. Он будет возвращать обществу понесенные затраты. Наш ребенок, ставший социально ответственным гражданином обязан возвратить все потраченные на него затраты и принести прибыль. А для этого мы должны создать выгодные условия для жизни ребенка. Выгода и прибыль может быть; денежная, экономическая, социальная, культурная, семейная, генетическая, биологическая, физическая и иная. И эту выгоду и получаемую прибыль каждый социальный партнер, по каждому в отдельности ребенку, обязан считать и знать. Соотношение всех затрат на каждого персонально ребенка и всех видов прибыли с каждого ребёнка и будет рентабельностью вложения денег в каждого конкретного ребенка. Если, к примеру, человек живет 75 лет: 20 лет мы его учим, 25 лет он работает и 30 лет он живет как пенсионер. За 25 лет труда человек должен компенсировать все затраты на свое воспитание, прокормить общественные и государственные структуры, накопить социальные богатства для пенсионного содержания себя, обеспечить хорошие условия для своей текущей жизни, родить детей, воспитать их, прокормить свою семью, обеспечить прибыль себе и семье и прибыль обществу. Отсюда получается, что если на воспитание ребенка затраты составляют, к примеру, 500 000 рублей, то его пенсия должна составлять примерно 1 000 000 рублей, а семейные доходы должны быть 3,5 миллиона рублей. Работающий человек должен получить прибыль для своей семьи в 5 000 000 рублей, чтобы прокормить себя. Примерно 50 % у нас работает в сфере потребления, их надо прокормить, следовательно, прибыль которую должен создать рабочий составляет уже 10 миллионов рублей. Государство имеет, примерено, 15 – 20 % численности работающего населения страны и оно потребляет не 20, а как минимум 40 % национальной прибыли. Следовательно, прибыль работающего человека должна составлять уже 14 миллионов рублей. Чтобы общество могло развиваться, оно должно иметь еще общественную прибыль, а это как минимум, 30 % от общей прибыли, что в итоге рабочий должен дать уже 21 миллион прибыли. Чтобы получить эту прибыль надо создать национальный продукт, а прибыль в национальном продукте составляет в лучшем случае 10%, а то и меньше. Следовательно, национальный продукт должен быть создан работающим человеком на сумму в 200 миллионов рублей. Но вы не забывайте, что еще существуют нахлебники – паразиты общества, которых надо кормить, самым главным является Центральный Банк России и транснациональные банки мира. ЦБ России проводит инфляцию ежегодно на 15 %, а это означает, что он присваивает себе ежегодно 15 % национального продукта. Следовательно, за 25 лет труда рабочий должен создать продукт на сумму в 500 миллионов рублей, а инфляция на инфляцию увеличит эту сумму как минимум полтора раза, что будет составлять 750 миллионов. Кроме этого, для того чтобы перекрыть международные долги и проценты по международным кредитам, рабочий должен еще произвести, как минимум, на 300 миллионов продукта, для того чтобы отдать их ТНБ. Итого получается, что национальный продукт один работающий в производстве человек должен создать на сумму 1 миллиард рублей. А это означает, что на один рубль заработной платы (семейной прибыли) он должен создать национальный продукт в сумме 200 и более рублей. Многие же экономисты утверждают, что для успешного развития страны на один рубль заработной платы должен создаваться национальный продукт на сумму в 2 – 3 тысячи рублей, некоторые утверждают, что национальный продукт должен создаваться на сумму примерно в 10 000 рублей. Только в этом случае экономическое развитие страны будет успешным. Вы теперь понимаете, какое огромное количество достойных людей и паразитов должен прокормить наш ребенок и мы обязаны научить его как это делать хорошо и с любовью.

Эти примитивные расчеты даны для того, чтобы воспитатель понял, кого он должен воспитать, как этот человек должен трудиться, чтобы прокормить себя и всех остальных, а так же на кого пойдет труд каждого ученика, который будет трудиться в сфере материального производства. Исходя из этих ориентировочных цифр, надо понять, какая должна быть социальная рентабельность каждого работающего человека и осознать, какую социальную ценность имеет каждый работающий человек и с глубоким уважением относиться к труду человека, чтобы понять, что тяжело создавать национальный продукт, но как его легко губить. Вот почему обществу нужны выгодные условия для человека труда, вот почему нужны выгодные условия для жизни и деятельности учителя, потому что, если их не будет, не будет общественной прибыли от ученика. Труд учителя надо оплачивать хорошо и высоко ценить его, потому что этот труд создает социальную базу для получения всей нацией прибыли. Труд учителя – это важнейшая часть в создании национального продукта страны. Еще раз повторюсь, чтобы получить максимальную общественную прибыль, нам важно создать выгодные условия для жизни и трудовой деятельности учителя и ученика. Вот почему, еще раз повторяюсь, так важно оценить социальную рентабельность ученика и его значимость для страны.

Обществу не нужна абстрактная выгода и абстрактная прибыль, обществу нужна конкретная выгода для каждого и конкретная прибыль по каждому человеку. Выгода, предоставляемая каждому должна иметь и по каждому человеку конкретный показатель – прибыль. Прибыль каждого ребёнка – это прибыль всех. Прибыль всех – это выгодные условия существования народа в данной стране. Если есть выгодные условия для существования народа, значит, есть выгодные условия существования для бизнеса, значит, есть материальная прибыль. Если есть материальная прибыль, всегда есть возможность народу духовно развиваться⁸ и совершенствоваться, а это выгода для всех социальных партнеров.

Образование и воспитание – это есть воспитательное предприятие

Для того чтобы была реализована социальная выгода и получена прибыль от процесса воспитания и образования нам необходима социальная структура, которая реализует эту деятельность на практике. Такой социальной структурой, в которой реализуется выгода всех участников, является образовательное и воспитательное предприятие. Вот почему мы должны ставить перед собой задачу реализовать систему воспитания и образования через воспитательные предприятия, создать для ученика и учителя выгодные условия, которые позволят получить работающим учителям и ученикам прибыль, а так же получить прибыль и всем социальным партнерам. Воспитательное и образовательное предприятие – это экономически полноценное предприятие, работающее ради денежной прибыли, а так же ради социальной, культурной и иной выгоды, но на коммерческой основе. Это предприятие дает прибыль производственным партнерам и добросовестно платит налоги с доходов, полученных от своей деятельности. А в силу того, что это предприятие, оно имеет права, знает свои обязанности, несет ответственность и дает гарантии по результатам своей деятельности.

Качество и гарантия на продукцию

Школа является предприятием, а это значит, что школа отвечает за качество своей продукции и дает гарантию на продукцию.

Качество продукции включает в себя:

• качество оценки ученика;

• качество воспитания;

• качество знаний (образования);

• качество рекомендаций для ученика по выбору образа жизни и деятельности;

• качество работы ученика и последствия его деятельности;

• качество социальной деятельности ученика – получаемая прибыль от ученика.

Качество продукции будет иметь гарантии на знания, деятельность и последствия деятельности. Гарантия будет выдаваться на количество знаний, отрасль знаний, на качество знаний, на уровень знаний, на умение пользоваться знаниями на практике и способности (мораль, нравственность, достоверность, интеллект), которые будут нести всем благо от использования знаний. Но, так как школа это система, состоящая из садика, школы, колледжа, ВУЗа и родителей, то каждая часть школы отвечает за свой раздел и объем качества.

Оценка

Каждый человек, каждый социальный партнер дает оценку воспитаннику и проверяет оценки, которые воспитанник получил от своей школы, своего наставника. Каждый человек, каждый социальный партнер имеет право оценивать и проверять выставленные ученику оценки с позиций; психики, денег, социального значения и социальной деятельности.

Оценка психики ученика включает:

1. уровень и состав его нравов;

2. количество совести в процентах и уровень ее социального развития;

3. коэффициент интеллекта и способность пользоваться своими знаниями в обществе;

4. процент истеричности и уровень его правдивости и честности;

5. уровень его душевности (человечности).

Денежная оценка ученика включает:

1. количество денежных затрат на воспитание и образование ребенка;

2. какая часть его труда идет на собственное содержание, а какая часть на содержание своих близких (семьи);

3. в течение какого времени воспитанник возвратит обществу потраченные на него средства и когда он начнет давать общественную прибыль – социальная рентабельность воспитанника.

Социальная оценка ученика включает:

1. соответствует ли данный человек социальным надеждам и отвечает ли он социальным требованиям и его уровень соответствия надежд и требований;

2. оправдывает ли ученик социальные затраты на него;

3. является ли он гражданином общества, надежным партнером в семье и бизнесе, опорой родителей и достойным членом коллектива;

4. способен ли он накапливать истинные социальные знания, совершенствовать их и передавать другим людям;

5. имеет ли он детей, количество и качество его детей.

Но кроме этого каждого ребенка надо оценивать с позиций его генетической наследственности, биологической ценности, физического совершенства и общечеловеческой выгоды.

Ответственность

Ответственность каждого образовательного и воспитательного учреждения расписана с учетом текущих особенностей воспитания и образования, но она будет меняться с каждым годом, потому что образовательная и воспитательная наука будет предлагать все новые и новые и более совершенные методики образования и воспитания.