Вуз отвечает за:

• высокопрофессиональную подготовку молодого человека;

• развитие и накопление его обобщенных понятийных знаний их правильное понимание, единообразное использование и достоверное обобщенное мышление;

• формирование его чувственных убеждений понятийно обоснованных в виде идеологических взглядов и сформированного понятийного мировоззрения;

• достоверную оценку способностей мыслить, критически оценивать себя и общество в соответствии с требованиями действительности;

• знания и интеллект, мораль, нравственность, совесть, правдивость и честность, ответственность молодого специалиста, способного дать гарантии, что его деятельность принесет пользу ему и не причинит вреда окружающим людям и социальным партнерам;

• уровень социальной прибыли.

ВУЗ дает высокопрофессиональное сознание, общее осознание всех происходящих в физическом, растительном, животном и социальном мире процессов и явлений.

ВУЗ обязан нести ответственность за выработку у своего ученика высокопрофессиональных способностей и умений правильно их использовать в обществе и общественном производстве, удовлетворяя при этом свои потребности, умений по проявлению чуткости, внимательности и способности оказывать помощь другим, добросовестно, настойчиво и целенаправленно трудиться, легко строить отношения, уметь быть снисходительным к недостаткам людей, строить долгосрочное сотрудничество и общение с окружающими людьми.

Наставник отвечает за:

• то, что знания воспитанника не будут повернуты во вред лично ученику, другим людям и человечеству;

• постоянное совершенствование знаний, навыков, нравственности, морали, духовный и душевный рост;

• реализацию всех способностей воспитанника, удовлетворенность воспитанника своей жизнью и реализацию его ценностей;

• строительство счастья его воспитанником, за судьбу воспитанника;

• формирование его чувственных убеждений понятийно обоснованных в виде взглядов и сформулированных воспитанником в виде идеологии;

• высокие знания и интеллект, развитую социальную мораль, качественную нравственность нормального человека, правдивость и честность, высокую ответственность молодого специалиста, способного дать ответственные гарантии, что его деятельность принесет значительную пользу ему и не прибыль окружающим людям и социальным партнерам;

• уровень социальной прибыли и вид социальной деятельности.

Принципиальное положение – школа дает ученику знания законов природы и учит их не нарушать, наставник учит ученика, как использовать знания законов природы для того, чтобы не совершать ошибки и получить максимальную прибыль, не причиняя вреда и ущерба природе, обществу и себе.

Наставник обеспечивает глубокое осознание учеником всех процессов и явлений, происходящих в мире. Наставник дает так же узконаправленные, профессиональные знания и обширные обобщенные, общечеловеческие знания.

Наставник обязан нести ответственность за выработку у своего воспитанника высокопрофессиональных способностей, широту и глубину знаний. Он обязан отвечать за то, как и насколько эффективно будут реализованы знания его воспитанника, его индивидуальные способности. Он обязан отвечать за правильное использование способностей ученика в обществе и общественном производстве. Он обязан правильно использовать умения ученика, совершенствовать проявление его чуткости, внимательности и способности оказывать помощь другим. Наставник обязан развивать в ученике способность добросовестно, настойчиво и целенаправленно трудиться и легко строить отношения, уметь быть снисходительным к недостаткам людей, строить долгосрочное сотрудничество и общение с окружающими людьми. Наставник обязан учить своего ученика умению не только самому учиться, но так же учить людей, наставлять их, подавать личный пример и проповедовать мировоззрение и идеологию нормального человека.

Разделение обязанностей и ответственности садика, школы, колледжа, ВУЗа и наставника, позволит всегда определить, кто и в чем виноват при проявлении воспитательного и образовательного брака или кто и за что заслужил похвалу общества и поощрение.

Родители. Но, говоря о принципиальной ответственности, надо сказать, что в принципе вся ответственность за ребенка лежит на родителях. Родители отвечают за ребенка, перед ребенком и всеми социальными партнерами, за то, что они обеспечат со своей стороны максимальное использование возможностей общества и своего труда в том, чтобы ребенок был полноценным. В принципе, родители должны нести полную или хотя бы частичную ответственность за своего ребенка, как материальную, так и уголовную. Но нравственную, моральную и социальную ответственность за ребенка родители обязаны нести 100 %-ую.

Полноценность ребенка включает в себя: генетическую, биологическую, физическую, моральную, нравственную, интеллектуальную полноценность, способность к достоверной оценки мира, наличие системных знаний на уровне колледжа или ВУЗа, полученное воспитание обеспечивает оптимальную социальную адаптацию, всестороннее культурное образование, способность отстаивать свои социальные ценности, строить свое счастье и наслаждаться жизнью. Родители, направляя ребенка в садик, школу, колледж, ВУЗ оценивают своего ребенка. Садик, школа, колледж, вправе дать свою оценку ребенку. Задача родителей и школы достоверно оценивать ребенка и они обязаны убеждать и доказывать друг другу правильность своей оценки, но итоговую ответственность перед всеми социальными партнерами по оценке ребенка несет школа.

Садик, школа, колледж, ВУЗ, родители несут ответственность социальную, моральную, нравственную, экономическую, на родителей так же еще и ложиться уголовная, если они создали условия для совершения их ребенком уголовного преступления своим действием или бездействием.

Наставничество

На сегодня школа, подготовив ученика, дает ему диплом и выталкивает его за свои стены, забывает о нем и не интересуется его судьбой. Даже если бы школа и хотела бы интересоваться судьбой ребенка, у нее нет такого социального механизма, который бы занимался этим или способствовал этому. Ребенок остается брошенным на произвол судьбы, его жизнь в последующем школу, ВУЗ и учителя не интересует.

В условиях новой системы воспитания подход принципиально меняется. Теперь все заинтересованы в жизни ребенка, и никто его не хочет бросать, это становится невыгодно экономически, не говоря о морали и нравственности и социальной ценности человека. Начинает работать рубль, подкрепленный нравами, моралью, идеологией. Вот, почему и возникает объективная необходимость сопровождать ученика всю последующую жизнь, потому что это выгодно, выгодно со всех сторон и прибыльно. В соответствии с тем, что школа (садик, школа, колледж, ВУЗ) отвечает за каждого персонально ученика, школа с каждого получает персональный доход, возникает необходимость в персональном сопровождение ученика всю его жизнь на производстве. Если учитель бросил ученика, он денег не получит, вот почему невыгодно бросать ученика на произвол судьбы. Если ученик предал своего учителя – учитель не получит свою прибыль, становится невыгодным воспитывать предателя.

Школа несет ответственность за своего ученика, за его знания, способности, за умения учеником пользоваться знаниями, а так же за его моральные и нравственные качества перед предприятием и обществом и их проявление в обществе. Школа гарантирует, что ее ученик не повернет полученные знания против общества. Школа заинтересована в том, чтобы всю жизнь получать доход со своего ученика, значит, она должна постоянно ему помогать, постоянно учить его новейшим знаниям, помогать ему, не только устроиться на работу, но помогать ему в продвижении, давать ему советы как сделать карьеру. Школа заинтересована в благополучии своего ученика (успех и благополучие ученика – это успех и благополучие школы), поэтому ей выгодно оказывать ученику юридическую помощь, моральную и нравственную, защищать его социально от всех неблагоприятных факторов.

Если ранее школа подготовила ученика забыла о нем, то теперь она вынуждена помнить об ученике и в будущем, оттого как сложиться жизнь ученика, будут зависеть доходы школы. Выгода ученика – это выгода и прибыль школы и всего общества. А вот для этого надо создать и социальный инструмент реализации этих установок – инструмент по защите выгоды и прибыли ученика, школы, общества, страны и всего мира. Обеспечить всестороннюю помощь своему ученику все учителя, дающие навыки и знания, обеспечивающие воспитание в ВУЗе (колледже), не смогут, нужны специализированные учителя, которые будут работать с учеником всю его трудовую жизнь. Для выполнения этой функции школа вынуждена сформировать институт наставничества, у нее нет другого пути. Чтобы не потерять свои деньги (чтобы не пропал двадцатилетний труд учителя), школа должна заботиться об ученике и сопровождать его всю его трудовую жизнь.

Наставник – это учитель, который сопровождает и учит ученика всю жизнь. Наставник, будет работать не со всеми учениками, а только с небольшой группой – не более 100, максимум 150 человек на одного наставника. Поэтому и оплата труда наставника другая, она может строиться по двум принципам. Первый – наставник получает более высокий процент с каждого ученика – 5 % -7 %, но только на тот период пока он помогает ученику (пока тот трудится). И второй принцип – наставник получает 1% – 2%, но не только на период трудовой деятельности, а за весь период жизни ученика. В этом случае ученик платит 1% - 2 %, но более длительное время – всю свою жизнь, перечисляет деньги в фонд наставников. При этом варианте наставник получает за свой труд сразу меньше (но получает доплату из фонда наставников), но больше по времени – примерно 40 лет, а последующем плюс и пенсию. Наставник становится материально богатым не сразу, а постепенно, с годами и чем больше он трудится, тем он становится с годами богаче. Право выбора форм оплаты труда – это право наставника и ученика – это их контракт.

Наставник не столько Учитель, сколько именно Духовный Наставник, советник, товарищ, психолог, консультант, организатор, защитник, исследователь возможных вариантов использования способностей своего ученика. Наставник – это человек, который не только знает таланты своего подопечного (ученика), но и делает все возможное для реализации этих талантов в жизнь. Наставник должен сделать все возможное, чтобы его ученик реализовал себя и состоялся как Личность. Наставник обязан постоянно помогать ученику в продвижении по службе, добиваться увеличения его оплаты труда на производстве, постоянно его учить, повышать знания, совершенствовать ученика духовно, физически и психически, постоянно защищать его интересы. Ученик должен не только получить успех и благополучие, но и успешно построить свое личное счастье и в этом наставник должен ему помочь. Выгода и успех ученика в жизни – выгода и успех предприятия, наставника, школы, общества, всех партнеров и страны.

Деятельность Наставника контролирует школа, ВУЗ и общество (общественный союз). Деятельность Наставника – это не столько экономическая деятельность, сколько идеологическая, экономически оплачиваемая.

Наставник работает в интересах ученика, а так же и в интересах школы, подготовившей данного ученика, общества и общественного союза. От успехов ученика зависит доход школы и наставника. Наставник в своей работе с учеником, предприятием и школой является связующим звеном между ними. Он знает уровень требований предприятия к ученику и уровень оценок предприятием ученика, уровень подготовки ученика, возможности школы и предприятия. Наставник проверяет качество ученика (гарантийные обязательства школы по данному ученику и гарантии, которые дает сам ученик и реальное их соответствие действительности). Наставник дает достоверные гарантии по способностям воспитанника.

Но каждому наставнику надо помнить, что до тех пор, пока наставник заботиться о своем ученике, помогает совершить ему карьеру, заработать больше денег и строить свое счастье, союз ученика и наставника взаимовыгоден. Если наставник этого не делает и не создает выгодные условия для ученика и не дает ему получить более высокую прибыль, он не нужен ученику. Принципиально важно подчеркнуть, что каждый ученик сам себе выбирает наставника и вправе отказаться от его услуг в любое время. А так же и каждый наставник сам выбирает себе ученика и в праве отказаться от него, если ученик его не устраивает. Но, отказ ученика от наставника и наставника от ученика, не снимает с ученика обязанности платить своей школе за обучение и наставничество и заставляет его искать себе другого наставника.

Каждый наставник действует не самостоятельно, а входит в объединение наставников. Объединение наставников контролирует, наряду с учебными предприятиями, деятельность каждого наставника и её эффективность по подготовленным ученикам⁹. Объединение наставников вырабатывает принципиальные положения о воспитательной, преподавательской, экономической, культурной, политической, идеологической и прочей деятельности наставников.

Гарантии учителя и ученика

Учитель и ученик, вступая в производственные отношения, дают друг другу взаимные гарантии. Эти гарантии важны для учителя и ученика, но они крайне важны для всего общества. Учитель действует от имени общества и в интересах общества. Общество создает благоприятные условия для жизни и деятельности учителя и ученика, но в ответ на это требует, чтобы учитель и ученик использовали общественные знания рады выгоды и прибыли не только лично своей, но и всех социальных партнеров.

Учитель гарантирует ученику:

1. что знания учителя являются достоверными, объективными, правдивыми и честными и соответствуют истинному миру или приближаются к истине;

2. знания соответствуют современным требованиям практики;

3. знания будут постоянно совершенствоваться, а новейшие знания учителя и общества будут постоянно доводиться до ученика;

4. полученные знания приведут ученика к духовному совершенству и материальному благополучию;

5. эти знания не причинят вреда природе и социальным партнерам, принесут пользу обществу, обеспечат психический комфорт ученику, обеспечат его процветание и принесут ему прибыль;

6. позволят ученику стать умнее, совершеннее и способнее учителя;

7. приведут ученика к духовному и материальному благополучию и дадут возможность построить личное счастье ученика.

Ученик гарантирует учителю;

1. что он не предаст учителя и его знания, будет постоянно совершенствовать свои знания, умеет интеллектуально развиваться и в этом контексте, способствует, чтобы учитель постоянно совершенствовал свои знания и опыт;

2. не предаст интересы общества и всегда будет защищать национальные интересы страны;

3. будет постоянно трудиться для своего блага и блага социальных партнеров, извлекая из полученных знаний и своего труда благополучие и прибыль;

4. будет постоянно перечислять часть своего личного дохода учителю за полученные знания;

5. не причинит ущерба воспитавшей его школе, обществу, стране и планете Земля;

6. будет искать, подбирать и воспитывать своих учеников на личном примере и примере своих учителей;

7. будет постоянно совершенствовать свои знания и распространять полученные от учителя знания и социальные ценности всем народам мира.

Право собственности и форма управления

Реформируя систему образования и создавая на базе ныне действующей системы новые воспитательные предприятия, надо знать, кому принадлежит существующая ныне система образования. Для того чтобы реализовать реформу образования, нам надо определиться не только с идеологией, но и с формой собственности. Надо ясно представлять, кто является хозяином системы образования и воспитания – это наша образовательная интеллигенция (учителя). А имеют ли они в настоящее время права собственности на учреждения образования? Нет. Для того чтобы реализовать реформу мы обязаны принять решение, все ныне существующие государственные учебные и воспитательные учреждения передать в собственность педагогическим коллективам. Форма собственности – коллективная. Без права ее продажи и передачи другому лицу, особенно на первых порах проведения реформы. Каждый педагог совладелец учебного заведения и имеет свою долю от балансовой стоимости учебного заведения. Для тех же учителей, которых не устраивает коллективное управление и подчинение коллективу, они вправе создавать свои личные, частные школы и нанимать учителей к себе на своих условиях.

Если мы создаем коллективное предприятие, мы обязаны оговорить и условия владения своей собственностью. Здесь надо каждому педагогу при переходе из одного учебного заведения в другое, предоставить право получения своей части предприятия в стоимостном выражении от его балансовой стоимости, т.е. его доли в недвижимости и движимости учебного заведения. И эта его доля перечисляется (в денежном выражении) в новое учебное заведение, куда педагог перешел работать. При увольнении педагога с работы, после нескольких лет работы, по его профессиональной непригодности ему выплачивается 20 % от его доли. Если педагог прекращает свою педагогическую деятельность и уходит из сферы педагогической деятельности по своему желанию, ему выплачивается 30 % - 40 % от его доли. В случае выхода педагога на пенсию и после прекращения работы в учебном заведении, ему выплачивается 60 % - 80 % его доли. Оставшиеся % доли уволенных, ушедших, вышедших на пенсию учителей распределяются равными частями среди работающих педагогов данного предприятия. Доля собственности педагога формируется с момента начала его работы в коллективном учебном заведении и ежегодно увеличивается пропорционально его заработной плате (количеству педагогических часов) и количеству лет работы в данном учебном заведении.

Для правильного учета и достоверной оценки вклада каждого учителя, школа ведет персональный учет по количеству часов и качеству подготовленных учеников каждым учителем. И, исходя из количества учеников и полученных (или ожидаемых) от них денег, оценивается экономическая результативность деятельности учителя за предшествующие годы.

Право балансовой доли и право перевода денежных поступления от учеников за обучение сохраняется только в школах принадлежащим коллективам учителей. Во всех остальных школах (частных и пр.) учителя являются производственными работниками и выполняют распоряжения хозяина школы и работают на его условиях. А хозяин, выполняет требования общества по воспитанию социально полноценного ученика, получает так же от ученика либо предоплату, либо прямую оплату по факту подготовки, либо отсроченную оплату в будущем. Определять форму оплаты ученика за обучение в частных школах имеет право хозяин школы.

Внутри этой системы каждый учитель должен иметь заработную плату в зависимости от его объема работы, знаний, времени работы на предприятии, способностей и качества работы.

В коллективных воспитательных предприятиях управление в учебных заведениях коллективное. Руководящие посты в учебном заведении выборные сроком на 5 лет, с правом выбора на второй срок. Оценка деятельности выбранного руководителя определяется по качеству подбора и воспитания им педагогического состава учебного заведения и уровня, качества и перспективности воспитательного процесса в школе. Руководитель отвечает за педагога, педагог отвечает за ученика. Все это приведет к тому, что руководитель или коллектив руководителей будет предлагать программу деятельности школы на ближайшие годы. Выбор программы, а их должно быть несколько, на конкурсной основе, – это выбор руководителя. Прошу обратить внимание, что если гражданин хочет единолично властвовать и руководить коллективом по своему усмотрению, он должен идти в бизнес и становиться хозяином предприятия. В системе воспитания преобладает коллективный труд и управление учебным предприятием коллективное и в интересах коллектива. Преподавательские коллективы порождают иной тип руководителя – коллективного руководителя и иной тип хозяина – коллективного хозяина. В среде воспитателей единоличный руководитель нетерпим и неприемлем и он не сможет ужиться в педагогической среде. В этом случае, он имеет право создать частную школу, если обладает способностями и знаниями, а учителя готовы идти к нему работать в наем, без права получения прибыли с ученика.

Будет справедливо, по отношению к учителю, что даже и после того, как он вышел на пенсию, школа перечисляет ему часть дохода с каждого работающего на производстве ученика. Доход перечисляется до самой смерти учителя. Это может быть не все 100 %, а 60 - 80 %, (плюс пенсия), которые он получал, работая в школе или меньше, но сам принцип пожизненной выплаты для учителя должен существовать. Этот принцип обеспечит нам высокопрофессиональных учителей, которые не будут менять своей профессиональной ориентации всю жизнь, потому, что если учитель бросит педагогическую деятельность он потеряет все свои предшествующие трудовые заслуги и оставит их своим коллегам.

Создание новых учебных заведений

Любой коллектив педагогов, более 10 – 15, человек имеет право, объединившись, создать новое учебное заведение. В этом случае им выделяется их сто процентная доля собственности в предшествующей школе. Преподаватели за счет своей коллективной доли, своих личных и кредитных средств создают (строят, берут в аренду) новое учебное заведение. Денежные поступления от работающих на производстве учеников, которых подготовил этот учитель ранее, поступают в ту школу, в которой ученик учился, а та часть, которая причитается данному учителю, за вычетом доли школы, поступает на его имя из предшествующего места работы (школы), независимо от того, в какой он школе работает в настоящее время. После выхода учителя на пенсию, денежные поступления от учеников за их обучение по-прежнему поступают в ту же школу, где учился ученик, а школа перечисляет причитающуюся часть учителю, независимо от того, где он работает или не работает, или находится в настоящее время.

Для создания новых школ нужны деньги, рационально, чтобы часть денег все школы перечисляли в Банк «Школа», который будет финансировать создание новых школ, как у нас в стране, так и за рубежом.

Оценка эффективной деятельности школы

Мерилом эффективной деятельности школы является качество подготовки ученика, способность ученика успешно строить свою жизнь, умение трудиться на производстве и жить в союзе и согласии с обществом. Оценивается интеллект, мораль, нравственность, честность ученика и количество денег, которые он перечисляет своей школе и стабильность их поступления. Стабильность и количество денег полученных от ученика – это показатель эго нормальной нравственности, морали, уровня социального интеллекта, его способностей в достоверной оценке мира и умения правильно совершать действия, ведущие к его личной выгоде и к выгоде социальных партнеров. Мерилом экономической эффективности школы будет качество и количество учеников, а так же количество денег полученных от них. Мерилом социальной ценности школы будет социальная прибыль от каждого ученика для всего общества, всей страны и для всего человечества.

Деньги являются измерительным инструментом труда – социальной эффективности использования ученика в экономической, культурной, социальной иной деятельности страны.

Мы должны достоверно, честно и правдиво оценивать труд учителя, а для этого нам нужна система оценки учителя его коллегами – педагогические советы. Оценка должна носить и официальное титул, который присваивается учителю за его труды – социальный ранг, социальное звание учителя, независимо от занимаемого им служебного положения, а зависимо от его личного труда в преподавательской деятельности – качества подготовки, но не административной. Этот социальный ранг – аристократ¹⁰ должен дополнительно оплачиваться из Фонда образования или из Фонда аристократов, или из прибыли образовательного предприятия. В зависимости от социального ранга, личных способностей учителя по воспитанию и образованию ученика, оплата из фонда образования должна составлять дополнительно от 10% до 100% основной заработной платы учителя, пропорционально его рангу. И таких учителей должно быть не более 5 – 10 % от числа учителей занимающихся преподаванием, но не административной деятельностью.

Налоговая политика общества

Малые учебные заведения (до 50 преподавателей) платят минимальные налоги (льготное налогообложение), средние учебные заведения (до 200 преподавателей) оплачивают стандартный налог, крупные учебные заведения (свыше 200 преподавателей) платят повышенный налог.

Здесь осуществляется принцип, чем более крупное учебное заведение, тем больше сил и энергии оно тратит на собственные организационные нужды, внутренние интриги и внутреннюю борьбу и меньше внимания уделяет воспитанникам, а это значит, меньше будет от ученика социальная отдача, поэтому такие предприятия должны облагаться повышенным налогом.

Контракт

Как видите, во взаимоотношениях ученика и школы лежит выгода и прибыль ученика (благоприятные условия получения знаний и воспитания), школы (благоприятные условия жизни и работы учителя) и всех социальных партнеров (благоприятные условия для жизни партнеров). Выгодные условия ведут к максимальной прибыли для ученика, учителя и социальных партнеров. Выгода и прибыль генетическая, физическая, психическая, экономическая, социальная, культурная и иная. Выгода и прибыль объединяет всех. Выгода и прибыль всех стимулирует. Выгода и прибыль заставляет действовать. Когда мы говорим о выгоде и прибыли, то ни одна из сторон не имеет права причинять другой стороне ущерб, каждая сторона обязана нести себе и другой стороне выгоду и прибыль. Все это оговаривается в контракте. Контракт подписывается с каждым учеником после того, как ученик будет признан социально дееспособным – 14 – 16 лет. Если ребенок не становится социально дееспособным, т.е., социально не созревает, ему не предоставляется возможность получить профессиональное и высшее образование – социальные затраты на такого ребенка бессмысленны. В случае социальной недееспособности ребенка, все затраты по его дальнейшему обучению несут родители и попечительский фонд.

Контракт составляется в единой форме для всей страны. Контракт пожизненный, так как человек пользуется полученными знаниями всю жизнь. Контракт предусматривает принципиальное требование, что ученик имеет право отказаться от гражданства своей страны, поменять гражданство или иметь двойное гражданство, но все положенные выплаты школе (процент от всех своих доходов) он обязуется оплачивать, независимо от страны своего пребывания и её налоговой системы. Школа со своей стороны обязуется защищать интересы ученика (в лице общества, государства и страны) также пожизненно, и независимо от страны пребывания ученика. Школа обязуется не только защищать интересы ученика, но и если он не оплачивает школе причитающийся процент, то взыскать с него эти деньги и упущенную выгоду. В контракте предусматривается пункт, что все споры между учеником и школой решаются на территории страны давшей ему образование и воспитание и по законодательству этой страны, независимо от места нахождения ученика в последующем.

Садик, школа, колледж, ВУЗ имеют право принять для обучения и воспитания ребенка из любой другой страны, если его родители или опекун не возражают. Прием детей из других стран осуществляется при условии, что школа даст ребенку такое образование, воспитание и мировоззренческую закалку, что он станет гражданином нашей страны, подпишет контракт как гражданин нашей страны. В этом случае такой ученик имеет право, что, кстати, выгодно всем участникам, уехать в свою первую страну или любую иную и там трудиться на свое благо, выплачивая своей школе (давшей образование, воспитание и идейную убежденность) положенный процент со всех его доходов.

Виды школ

Школы могут принадлежать коллективам учителей, частным лицам, общественным организациям, предприятиям, союзам, государственным учреждениям, религиозным конфессиям. Школы могут быть национальные, расовые и иные. Но принцип для всех школ один – подготовленные данной школой ученики выплачивают своей школе за обучение деньги и обязуются не причинять вред и наносить ущерба стране, воспитавшей его. Не важно, кто они – ученики – черные или желтые, белые или красные, англичане или русские, таджики или казахи, евреи или эфиопы, монголы или китайцы и т.д., важно, что они не будут причинять ущерб и не совершать агрессию против своих партнеров.

Школы могут отличаться как методиками преподавания, так и принципами достижения эффективных результатов. Но все школы объединяет единые требования по конечному результату, его качеству, количеству и результативности использования ученика в общественном производстве. Оценка школы – это уровень прибыли, которую получает ученик, получивший данное образование от данной конкретно школы.

Обязанности, права, ответственность и гарантии школы

Садик, средняя школа, колледж, ВУЗ, наставник – школа, вступая в денежные отношения, зарабатывая прибыль и занимаясь обучением и воспитанием, обязуются поставлять качественную продукцию. За некачественную продукцию школа несет ответственность, как за уровень знаний, объем, качество, социальную направленность знаний, так и за последствия использования этих знаний в повседневной деятельности ученика. Ущерб, причиненный учеником, в результате неправильного воспитания школой компенсирует школа и учитель, воспитавший данного ученика (или группа воспитателей).

Родители несут перед социальными партнерами за своих детей генетическую, биологическую, моральную и нравственную, а так же социальную, материальную и уголовную ответственность. Общество и социальные партнеры оказывают максимальную помощь родителям, но уголовная (в случае убийства) ответственность родителей за преступления своих детей лежит на родителях. Если же школа, заведомо зная о психической неполноценности ребенка, дала ему знания, которые он использовал для совершения уголовных преступлений и причинения ущерба социальным партнерам, то в этом случае школа и учителя несут за это материальную и социальную ответственность (после компенсации ущерба школа ликвидируется, учитель лишается права заниматься воспитательной работой).

Если мы требуем ответственности школы за каждого ученика, что подготовленный школой ученик не причинит ущерб социальным партнерам, мы обязаны предоставить школе и право выбора, какому ученику и какой давать объем знаний, учитывая потребности ученика и предполагая, как ученик сможет воспользоваться теми или иными знаниями, на пользу или во вред обществу. Мы обязаны предоставить школе право выбора ученика и объем знаний, который школа ему даст. Это означает, что существует тот минимум, который предоставляется каждому ребенку и существует максимум. Максимум дается тому ученику, кто его способен усвоить и использовать на пользу себе и обществу. На практике это предполагает разделение учеников в классах по уровню интеллекта, по уровню совести, по уровню и виду нравственности и по уровню достоверности. Невозможно дебилу давать тот же объем знаний и тот же уровень понимания, что и гению. Невозможно обманщика учить точным и достоверным наукам, он их не усвоит. Невозможно садиста учить заботе и бережному отношению к людям, если он хочет их насиловать и порабощать, невозможно убийцу учить любви к людям, природе и миру, если он хочет мир разрушать и уничтожать. Невозможно лесбиянку учить любви к мужчине, невозможно учить гомосексуалиста любви к женщине, они не примут эту любовь, не усвоят знаний. Каждого ребенка надо учить тому, к чему он биологически имеет предрасположенность, но надо давать такие знания, которые не принесут ущерб обществу. Все это означает, что каждая школа, каждый учитель вправе выбирать себе ученика, а каждый ученик вправе по своим потребностям выбирать себе учителя и школу.

Неся ответственность перед обществом, школа обязана давать и гарантии обществу. Школа гарантирует, что подготовленные ею ученики и те знания, которые школа дала им, не будут использоваться её учениками против общества и всех социальных партнеров. Гарантии школа может дать только в том случае, если школа сама выбрала себе ученика, знает, осознает что это за ученик по своей нравственности, морали, интеллекту, достоверности и знает, какие она сможет вложить в него знания, какая система воспитания для данного ученика приемлема и какая будет отдача.

Все это означает, что школа опирается на ученика, как на нормального человека, формирует из него ответственную личность, воспитывает социально полезного человека, опирается на его нормальные потребности и вырабатывает в нем нормальную нравственность, опирается на биологическую совесть и воспитывает социально морально полноценного и духовного человека, развивает в нем способность достоверно оценивать мир. Школе, обществу и человечеству нужен ребенок полноценный, только из полноценного ребенка школа воспитает ответственного человека-гражданина.

Право на суд

Конфликты будут возникать, как среди школ, среди преподавателей, наставников и среди учеников, так и друг с другом. Эти конфликты надо разумно разрешать. Таким инструментом по разрешению конфликтов может быть только педагогический суд. Такие суды должны быть в школе, как среди учителей, так и среди учеников, в районе, области, регионе и в масштабе страны. Эти суды должны защищать интересы учеников, преподавателей и школ, разрешать конфликты между ними и другими социальными партнерами. Такие суды должны содержаться тем социальным объектом, в среде которого суд действует.

Порядок введения в действие реформы образования

Новая система образования и воспитания создается за счет налогов граждан. Вводится в действие постепенно в течение нескольких лет. Реформа школы должна быть проведена в течение 5 лет. И через 8 лет школа должна давать максимальный налоговый доход стране. По годам это должно выглядеть примерно в такой последовательности.

Первый год. Издается закон "О реформе образования и воспитания". В течение года все школы должны установить контакты со своими выпускниками. Все выпускники обязаны установить контакты со своими школами. Если школа ликвидирована или преобразована в иное заведение, ученик обязан выплачивать налог в местный районный отдел образования. А совет директоров районных школ делит эти деньги между школами в районе и часть денег передает области.

Все выпускники сами устанавливают контакты со своими школами и выплачивают школе 1 % от своей заработной платы. Предприятия выплачивают 2 % от фонда оплаты труда в районный департамент образования, на специальный счет. Коллектив учебных заведений района делит 70 - 80 % этих денег среди образовательной и воспитательной системы района из расчета на каждого ученика. Оставшиеся 20 - 30 % денег идут на беспроцентное кредитование по созданию новых садиков, школ, колледжей, ВУЗов. Государство финансирует школы в прежнем объеме. Школы ведут учет всех ранее выпушенных учеников и устанавливают с ними постоянный контакт. Школы и преподаватели определяются с формой собственности и управления.

Второй год. Все выпускники выплачивают школе 2 % от своей заработной платы. Предприятия выплачивают 5 % от фонда оплаты труда. Государство снижает на 20 % финансирование школ. Школы меняют форму собственности и становятся коллективной собственностью. Школы занимаются подбором наставников. Ученики оценивают наставников и проводят выбор наставника.

Все выпускники выплачивают школе 3 - 4 % от своей заработной платы. Предприятия выплачивают все положенные % от фонда оплаты труда. Государство снижает финансирование школ на 50 %. Школы (совет директоров района) заключают соглашение с обществом (района) о качестве, гарантиях и ответственности школы перед обществом, на период обучения и подготовки учеников (договора заключаются сроком на пять лет). Школа и наставник подбирают место будущей работы ученика, готовят контракты – школа – наставник – ученик – производство.

Третий год. Все выпускники выплачивают школе все положенные % от своей заработной платы. Предприятия выплачивают все % от фонда оплаты труда школе. Государство прекращает финансирование школ. Школа, наставник, ученик и производство совершенствуют взаимоотношения друг с другом.

Четвертый год и последующие годы. Государство начинает ежегодно увеличивать налоги на школу (от стандартной ставки налога; 4 год – 10 %, 5 год – 30 %, 6 год – 60 %, 7 год – 100 % налоговых платежей).

На ту сумму денег, которые выпускник перечислил школе, уменьшается сумма его подоходного налога.

Примечание. Если выпускник или предприятие не выплачивает ежемесячно школе % за обучение, то за просрочку выплат налагается 100 % штраф от невыплаченной суммы и начисляется пеня от невыплаченной суммы и суммы штрафа 0,5 % за каждый день просрочки. Штраф в размере 100 % идет тому лицу, которое выявило данный факт нарушения, сумма просрочки школе и % за просрочку достается суду или судебному приставу за взыскание долгов с должника.

Обязанности родителей и других социальных партнеров

Родители отвечают за наследственные способности ребенка (его мораль, нравственность, достоверность) и развитие его интеллекта в раннем детстве. А так же отвечают за его повседневное воспитание и поведение.

Каждый родитель обязан:

1. родить генетически полноценного ребенка;

2. развивать его интеллект;

3. заботиться о физическом здоровье и совершенстве;

4. воспитывать ребенка в системе разумных и постоянных требований;

5. создать психический комфорт в семье для ребенка, окружить его любовью и требовательностью;

6. постоянно, продуктивно взаимодействовать, для выработки единого воспитательного подхода со школой и совместно с ней воспитывать ребенка.

Родители и школа заключают соглашение друг другом о согласованном воспитании ребенка и обязуются не создавать друг другу условий возникновения воспитательного конфликта между родителями, учителями и учеником.

Если родителей не устраивает уровень образования и воспитания, который дает нормальная школа, они вправе отказаться и нанять за свой счет воспитателей, которые их устраивают, но в этом случае родители несут полную ответственность за все виды деятельности своих детей и компенсируют все виды ущерба, если он будет причинен их детьми.

Человек, ставший гражданином, отвечает за свое поведение, свои поступки, свои намерения и последствия свое деятельности, перед своими родителями, своими детьми, воспитателями, обществом и страной. Человек обязан жить по законам нормы не конфликтовать с самим собой и обществом, заботиться о детях, приносить пользу себе, своей семье и обществу. Стремиться к счастью, благополучию, знаниям, совершенству и богатству.

Предприятие обязано создавать продукты и услуги, которые служат для удовлетворения потребностей тела и души и которые не причиняют вреда телу и душе ребенка, человеку и всему человечеству.

Родители, школа, ВУЗ, воспитатель, предприятие, государство, общество, общественный союз обязаны создавать условия для счастливой жизни каждого ребенка, они несут ответственность перед ребенком, если их деятельность наносит ущерб ребенку (и человечеству), в этом случае они обязаны его компенсировать.

Социальные партнеры. Никто из социальных партнеров не имеет права разрушать воспитательную систему, причинять вред детям, создавать им психические проблемы, вводить их в состояние невроза и причинять физический, моральный, нравственный, интеллектуальный и иной ущерб.

Все социальные партнеры должны любить детей, обращаться к ним уважительно и предъявлять к ним разумные поощряющие требования. Если же ребенок не поддается разумной воспитательной системе в любви и требовательности, а проявляет неуправляемую агрессивность и насилие, такой ребенок обязан воспитываться в строгих воспитательных режимах. Если же ребенок не может усвоить предлагаемые ему знания или не способен их понять, он должен воспитываться в школах с пониженными социальными требованиями и социальными привилегиями и, соответственно, в будущем он будет лишен многих социальных привилегий.

Но хотелось бы обратить внимание, что школа не просто учит и дает знания и убеждения, школа готовит ребенка к социальной зрелости, для каждого ребенка время социальной зрелости наступит в разные годы; одни будут социально созревшими и в 13 лет, а другие и к 21 году будут социально инфантильны. Школа обязана оценить ребенка и предположить время его социального созревания, уровень и качество этого созревания и принять решение, кому, какой уровень знаний давать. И следующее, школа обязана, после окончания ребенком средней школы или первого второго курса обучения в колледже заключить с ним соглашение, о том, что ученик обязуется за полученные знания, которые он использует в своей жизни, выплачивать школе оговоренный процент со своих будущих доходов. День подписания контракта – это день признания ребенка социально зрелым человеком, это его праздник и это праздник для общества. день подписания контракта – это день, когда ученик из подданного становится гражданином. Став гражданином, ребенок и школа подписывает взаимный контракт на дальнейшее обучение. Если школа убеждена, что ребенок социально не созрел, она ограничивает его обучение и дает только минимум знаний для практической жизни в простых трудовых условиях.

Практические последствия

Как только в основу образования будет положена материальная база, выгодные условия воспитания ученика и будущая прибыль ученика, а так же идеология нормального человека, то сразу же возникнет практическая необходимость при обучении, учеников разбивать их на группы (классы), в зависимости от уровня интеллекта, способностей, душевной чуткости и уровня достоверности учеников (истеричности). Такое деление потребует для каждого класса свою программу, свой воспитательный подход и свой уровень преподавания. Возникает насущная необходимость отказаться от практики, когда гений обучается по программе дебила.

В ныне действующей образовательной системе, преподаватель пытается дебила дотянуть до среднего уровня, а гения учит по средней программе. Но надо каждому помнить, что учитель из дебила никогда не воспитает гения, а гениального ученика погубит и даст ему знания на уровне среднего человека и, возможно, дебила. От этого потеряют все, сам гениальный ученик останется на уровне развития среднего ребенка или дебила, родители не реализуют способности своего гениального ребенка, общество не получит гения – затормозится общественный прогресс. Вот почему, возникает объективная необходимость сортировать детей по их биологическим способностям и на основе этого формировать социальные способности.

Группы учеников надо формировать по нескольким показателям.

1. По уровню ума – дебилы, ниже средних способностей, средних способностей, способные, одаренные, гениальные.

2. По наклонностям, влечениям и уровню способностей (уровень и качество нравов).

3. По уровню моральной чуткости (количество совести).

4. По уровню честности и правдивости (уровень истеричности).

Все эти группы требуют совершенно разного воспитательного и образовательного воздействия, поэтому и успехи учеников в таких группах будут зависеть именно от состава психических способностей учеников.

Думающая часть граждан должна понять, что настало время осознать, что знания должны быть истинными. Только имея истинные знания, которые понятийно достоверно выражают реально существующий объект в действительности и его соответствие понятию и понятийному движению этого объекта, можно мыслить правильно. А обществу нового тысячелетия нужны правильно мыслящие люди, люди, которые не совершают ошибок, не грешат, люди которые учитывают требования природы (Бога).

Виды образования – уровень образования

Образование и воспитание мы можем разделить на минимальное, начальное, среднее, среднее профессиональное, высшее профессиональное, научно-исследовательское, социально-политическое и общественно-познающее.

Минимальное образование и воспитание получают те дети, которые вследствие своих генетических или физических дефектов не в состоянии усвоить больший объем знаний. Это образование и воспитание получают те дети, которые способны только к элементарным трудовым навыкам по уходу за собой.

Начальное образование и воспитание получает все дети, а так же и дети, которые имеют ограниченный интеллект, в пределах до 90 ед. КИ (дебильность разной степени). В силу особенностей своего интеллекта они не способны усвоить знания большего объема, но самое главное, даже при наличии прекрасной памяти, эти дети не способны воспользоваться обширными знаниями, которые хранятся у них в памяти. Этот уровень образования получают те дети, которые способны только прокормить себя, не компенсируя вложенных на них затрат общества. Дети, которые учатся на "удовлетворительно", "хорошо" и "отлично", получив начальное образование, получают следующее образование – среднее образование. Возраст этих детей – 5 – 8 лет.

Среднее трудовое образование и воспитание получают те дети, которые имеют интеллект в пределах – 90 - 100 ед. КИ и выше. Возможности данного уровня коэффициента интеллекта диктуют и уровень их образования и воспитания. А это уровень устойчивых трудовых навыков и стабильного нравственного и морального поведения, без глубокого осознания себя, мира и своего места в мире. Среднее трудовое образование готовит специалистов низкой трудовой квалификации. Это те дети, которые способны прокормить себя и дать относительно низкий уровень социальной отдачи (низкий уровень социальной рентабельности). Возраст этих детей – 8 – 13 лет. Дети способные усвоить больший объем знаний получают среднее профессиональное образование.

Среднее профессиональное образование и воспитание получают те дети, которые имеют желание получить профессию. Это образование будут получать все дети, имеющие уровень интеллекта выше 100 ед. КИ. Среднее профессиональное образование получают все дети способные учиться. Среднее профессиональное образование является исходной базой для получения высшего профессионального образования. Среднее профессиональное образование готовит специалистов для производственной, социальной, культурной и иной деятельности на уровне профессиональных рабочих, высоко профессиональных рабочих, младших администраторов. Это дети способные честно трудится на свое благо и на благо общества, без глубокого общественного осознания. Они способны достигнуть своим личным трудом среднего уровня социальной отдачи. Эти люди видят выгодные условия, предоставленные обществом, и используют их для личного блага, за счет личного труда, они так же способны организовать работу малого коллектива в количество 5 – 10 человек для блага коллектива и лично себя. Возраст детей получающих среднее профессиональное образование – 13 – 17 лет. Дети способные усвоить больший объем знаний получают высшее профессиональное образование.

Высшее профессиональное образование и воспитание получают те дети, которые получили среднее профессиональное образование с оценками на уровне "хорошо" и "отлично" и желают дальше учиться. Высшее профессиональное образование готовит специалистов для предприятий и отраслей промышленности. Это образование и воспитание позволяет человеку видеть выгодные условия общества для получения личной выгоды в настоящее время и на несколько лет вперед. Для данного типа людей, а так же образования и воспитания получаемого ими, важна личная прибыль за счет организации коллективного труда. Но не смотря на то, что данное образование консолидирует людей эгоистов, думающих только о своем личном благе, за счет использования труда своих партнеров, их личный эгоизм в данном случае не представляет опасности для общества, он даже полезен. Такой эгоист, работая в социально справедливой системе, преследуя личную прибыль, несет прибыль всем партнерам, всему обществу. Уровень осознанного мышления этих специалистов позволяет видеть перспективу в пределах 5 – 10 лет (видеть выгоду и прибыль). Это люди текущей выгоды и текущей прибыли для себя и для коллектива в пределах 10 – 100 человек. Для этих людей самый важный фактор их деятельности – личная прибыль – это цель их жизни. В этой системе образования и воспитания идет подготовка профессионально грамотных специалистов и способных профессионально управлять предприятиями, умеющих мыслить осознанно на уровне предприятия, объединения предприятий и промышленной отрасли, обеспечивая эти отрасли новыми организационно-экономическими технологиями. Специалисты этого вида образования ведут страну по пути экономического прогресса. Для усвоения этого уровня знания требуется интеллект более 115 ед. КИ. Высшее профессиональное образование дает знания, ведущие к личному успеху ребенка. Но предел их осознанного мышления во времени ограничен пятью – десятью годами, далее этого они не видят перспектив общества и не думают о них. На сегодняшний день, эта самая богатая общественная группа, хотя по уроню своего мышления эта не самая перспективная и не самая богатая духовно группа лиц. Возраст детей получающих высшее профессиональное образование – 15 – 18 лет. Дети способные усвоить больший объем знаний получают научно-исследовательское образование.

Научно-исследовательское образование и воспитание получают те дети, которые способны усвоить и осознанно пользоваться высшим профессиональным образованием. Научно-исследовательское образование предназначено для подготовки научных, исследовательских, аналитических отраслей человеческой деятельности, особенно для познания и исследования нового знания о мире. Это образование и воспитание позволяет человеку-исследователю видеть выгодные условия созданные природой и использовать их для блага общества. Для этих людей личная выгода и прибыль вторична, выгода и прибыль коллектива и общества первична. Уровень их осознанного мышления позволяет видеть перспективу выгодного использования достижений науки для общества в пределах 10 – 25 лет. Этот уровень образования и воспитания консолидирует людей перспективной выгоды и прибыли для общества и узкой научной отрасли.

Это образование получают особо способные дети, с научным складом ума и уровнем интеллекта выше 125 ед. КИ. Специалисты этого уровня образования обеспечивают общество новым знанием, новыми научными и организационно-административными технологиями, ведущими общество по пути научного, общественного и организационного прогресса. Научно-исследовательское образование ведет к успеху ребенка, дает знания по использованию законов природы, показывает многообразие мира с учетом прошлого и настоящего и дает возможность заглянуть в будущее. Это уровень престижного образования одаренных научным чутьем детей, дающих большую социальную отдачу обществу и научным направлениям, при своей социальной деятельности. Возраст уже не детей, а граждан получающих научно-исследовательское образование – 19 – 25 лет. Граждане желающие учиться дальше и способные усвоить больший объем знаний получают социально-политическое образование.

Социально-политическое образование и воспитание получают те дети, которые способны усвоить научно-исследовательское образование и воспитание. Система социально политического образования и воспитания готовит профессиональные кадры для высшей управленческой, административной и политической деятельности. Этот уровень знания, сознания и осознания позволяет молодому специалисту мыслить на уровне осознания социальных процессов района, области, региона с временным осознанием происходящих процессов 20-50 лет.

Социально-политическое образование и воспитание позволяет быть человеком социального мышления и социального исследования. Это образование и воспитание позволяет видеть выгодные условия созданные природой и открытые наукой для использования их для блага всех социальных партнеров. Для этих людей личная выгода так же не имеет особого значения, выгода общества для них вторична, а выгода и прибыль всех социальных партнеров первична. Уровень их осознанного мышления позволяет видеть перспективу выгодного использования достижений общества и науки для всех социальных партнеров в пределах 50 лет. Этот уровень образования и воспитания консолидирует людей дальней перспективной выгоды и прибыли для всех социальных партнеров и научных отраслей.

Данное образование получают те дети, которые способны усвоить все предшествующие виды знаний и пользоваться полученным системным знанием и воспитанием в виде образа социальных знаний, образа социальных систем и осознанным мышлением на уровне образов социальных систем. Это образование и воспитание способны усвоить только те дети, которые имеют интеллект более 130 ед. КИ, одарены природными талантами и могут рационально их использовать на благо общества и себе. Специалисты этого уровня обеспечивают социальных партнеров новыми социально-политическими технологиями. Они ведут разработку социальных программ обеспечивающих создание благоприятных условий для существования социальных партнеров, получениями ими духовной и материальной прибыли. Специалисты этого уровня образования и воспитания ведут общество по пути социального благополучия и общественного прогресса. Социально-политическое образование дает знания, как добиться успеха не только для себя, но и всем партнерам в настоящем и будущем. Это уровень элитного образования талантливых детей. Социально-политическое образование и воспитание – это более углубленное научное образование объединяет в себе кандидатов наук и докторов. Возраст граждан получающих социально-политическое образование – 23 – 33 года. Граждане желающие совершенствовать свое познание и учиться дальше, а так же способные усвоить еще больший объем знаний получают общественно-познающее образование.

Общественно-познающее образование и воспитание получают только те дети, которые способны усвоить и использовать для пользы общества все виды предшествующего образования. Данное образование и воспитание способны усвоить только те дети, которые обладают уровнем интеллекта свыше 140 ед. КИ. Общественно-аналитическое образование и воспитание готовит из элиты особо одаренную группу специалистов способных мыслить осознанно на уровне страны, конфедерации стран, всей земли, всего человечества. Этот уровень образования и воспитание готовит специалистов мыслящих на уровне обобщенных социальных систем. Это образование дает возможность предвидеть будущее для себя, общества, социальных партнеров, страны и всего человечества. Это уровень общечеловеческого познания и осознания, а так же социально-политического исследования. Это образование и воспитание позволяет видеть выгодные условия земного существования для блага страны, конфедерации стран и всего человечества. Для этих людей личная выгода, в масштабе решаемых задач, не имеет никакого значения, выгода страны первична и ведущая роль страны на международной арене крайне важна, как пример социального копирования. Уровень их осознанного мышления позволяет видеть стратегическую перспективу выгодного использования достижений социальных партнеров для страны и всего человечества в пределах 50 – 500 лет и более. Этот уровень образования и воспитания консолидирует людей дальней стратегической перспективной выгоды и прибыли для своей страны и всех стран идущих дорогой справедливости.

Именно это образование позволяет оценивать не только текущую выгоду, но и видеть будущую пользу и вред от текущей выгоды. Общественно-познающее образование учит предвидеть будущее, осознанно относиться к нему и уже сегодня формировать будущее и отношение к нему.

Эта социальная группа людей способна пользоваться общественными знаниями для общественной и личной пользы, они одаренны чутьем, имеют таланты и предлагают гениальные методы реализации общественно-полезных идей. Это так называемое элитно-престижное образование гениальных детей.

Особенность этого образования заключается в том, что оно готовит мыслящих людей, знающих прошлое, рационально опирающихся на настоящее и планирующих отдаленное будущее человечества. Это люди масштабного общечеловеческого уровня мышления. Социально-познающее образование и воспитание – это самое глубокое и всеобъемлющее научное образование. Возраст граждан получающих общественно-познающее образование – 30 – 45 лет. Те же гениальные граждане, которые желают совершенствовать и углублять свое познание и углубленно учиться дальше, а так же способные усвоить общечеловеческий объем знаний учатся самостоятельно и дают человечеству новые знания.

Соотношение видов образования. В общей совокупности все виды образования и воспитания будут занимать примерно такой объем, т.е. какое количество граждан остановятся на каком то виде образования: минимальное – 1-2%, начальное – 2-5%, среднее – 5-10%, среднее профессиональное – 30-40 %, высшее профессиональное – 20-40%, научно-исследовательское – 10-15%, социально-политическое – 5-10% и общественно-познающее – 1-2 %.

Каждое вышестоящее образование включает в себя нижестоящее образование. Каждому ребенку предоставляется равное право на образование, но каждый ребенок получит образование и воспитание в зависимости от уровня своих способностей, одаренности научным чутьем, наличия природных талантов и умения использовать свои особенности, для того чтобы найти гениально простое и эффективное решение для себя и народа. На практике же это означает, что получить одновременно все виды образования сможет только небольшая группа детей способных усвоить и воспользоваться этими знаниями. Вот эти личные способности ребенка, его будущую судьбу, будут определять его родители, которые дадут ему по наследству уровень интеллекта, тип нравственности, совесть, а так же мораль и уровень достоверного познания мира. Общество создаст благоприятные условия для обучения и воспитания всех детей по максимальной программе. Воспитательная система обеспечит качество образования и воспитания на каждом этапе, а ребенок будет рационально использовать свои личные способности и знания общества для того, чтобы получить для себя выгодные условия и, преследуя личную выгоду, принесет прибыль себе и всем социальным партнерам. Эгоизм каждого ученика при таком подходе направлен на пользу всем.

Уровень образования ребенка будет в этом случае обусловлен не требованием законов, директив и приказов, а системой общественной выгоды – обществу выгоден максимально образованный молодой человек, он принесет максимальную прибыль себе и социальным партнерам и даст максимальную отдачу на каждый вложенный в него рубль. Уровень образования ребенка не будет зависеть от взяток, богатства и положения родителей, а будет зависеть от личного уровня способностей ребенка. Для учителя и общества не важно богатство родителей, не важна их слава и заслуги, важны личные таланты ребенка, потому что именно эти таланты принесут благо ребенку и учителю, а, значит, обществу и всем социальным партнерам. Учитель не будет тратить время на бездарного ученика, какие бы у него не были родители, не будет давать ему престижное образование, потому что он не принесет прибыли учителю и обществу, а опозорит учителя и общество своей бездарностью или извращенной нравственностью. Учитель будет именно тем судьей, который будет определять будущее ребенка, он же будут отвечать за ребенка, его знания и последствия деятельности ученика от использования этих знаний.

Каждый вид образования (каждый вид школ) внутри себя будет иметь отраслевые направления и, как минимум, три уровня школ по объему даваемых знаний.

"Утечка мозгов" – это бедствие или выгода и прибыль?

В связи с рассматриваемой реформой образования хотелось бы особо остановиться на современной трагедии общества и каждого государства, когда подготовленные страной специалисты покидают страну – это, так называемая "утечка мозгов". В случае, когда страна готовит своих специалистов много лет, а они уезжают в другую страну и там работают – это трагедия для страны и образовательной системы этой страны. Потому что страна теряет людей и теряет деньги, а другая страна, не вкладывая денег, получает готового специалиста. Если же эту проблему мы будем рассматривать с позиций предлагаемой реформы, то выезд специалиста за границу и работа в другой стране, где он заработает больше денег – это выгода и прибыль для страны, подготовившей данного ученика. Это выгодно потому, что он будет платить налог за образование своей стране, а налог – это прибыль страны. Это выгода; в первую очередь для школы, во вторую очередь для общества, в третью очередь для всех социальных партнеров. Воспитанный в своей стране, имеющий образование, мировоззрение, убеждения, взгляды и идеологию, такой специалист будет полезен для своего Отечества в любой стране. Этот специалист будет нести выгоду для своей страны – он будет создавать благоприятные научные, социальные, нравственные, моральные и социальные условия для себя, своих учеников и тем самым для нашей страны, для всего нормального человечества. Он будет нести выгоду для своих социальных партнеров в любое время и в любом месте, он будет обеспечивать прибыль своей стране, своим социальным партнерам. Кроме этого, теперь школе, особенно высшей, становиться выгодно готовить ученика на экспорт, кроме этого становится выгодным брать ученика из другой страны (особенно молодых учеников, которым можно прививать убеждения) и готовить из него специалиста с высшим образованием для другой страны, зарабатывая на этом деньги. Как только мы делаем материально выгодным сотрудничество ученика, школы и производства, нам становится выгодным готовить ученика на экспорт.

Что даст реформа образования для страны

Реформа образования даст нравственно полноценного, морально человечного, честного, правдивого, достоверного человека, имеющего мыслить и осознавать происходящие события не меньше чем, на уровне района¹¹.

1. Государство освободится от финансового бремени на систему образования. Государство не будет нести финансовые нагрузки по обеспечению деньгами учебные заведения. Государство не будет заниматься системой образования, оно будет получать готовых специалистов.

2. Обучение и воспитание не будет обузой для семьи, коллектива и общества, а будет самоокупаемой отраслью деятельности и прибыльным бизнесом. Образование станет экономически выгодной отраслью производства. Садик, школа, колледж, ВУЗ станут рентабельными и высокодоходными предприятиями, которые будут платить налоги и приносить прибыль стране.

3. Система образования станет не только системой дающей знания, но это будет именно воспитательная система, которая будет давать истинные знания и навыки по умению пользоваться ими, развивать интеллект, совершенствовать тело и дух, воспитывать мораль, формировать нормальную нравственность, учить честности, достоверности и истинности, давать любовь, веру, надежду, формировать идейные убеждения и взгляды.

4. Воспитание станет преемственной системой, будет отвечать требованиям родителей, семьи, коллектива, общества и всем социальным партнерам.

5. Образование будет давать обществу не только грамотных специалистов, обладающих системными знаниями, но людей нравственно полноценных, морально устойчивых, духовно богатых и совершенных, обладающих непоколебимой верой, убеждениями и идейными взглядами.

6. Появиться социальная группа людей обладающих способностями и высокими профессиональными знаниями – воспитатели. Это будет специализированная и высоко кооперированная социальная группа, обладающая глубокими профессиональными знаниями. Такой подход потребует от воспитателя качественно работать. Это означает, что воспитал плохого ученика, не вложил в него знания, не развил способности нормального человека, не воспитал социальную мораль, ученик не будет работать, не будет платить школе, труд учителя пропал даром. В этой ситуации мало дать знания ученику, надо опираясь на веру и надежду ученика, дать ученику взгляды и идейные убеждения, иначе ученик предаст своего учителя, бросит его, причинит ущерб обществу и всем социальным партнерам.

7. Поменяется подход к системе образования, школа будет обязана, как и любое производство, отвечать за качество своей продукции. Школа вынуждена будет давать гарантии по знаниям, навыкам, способностям, нравственной ориентации, моральной устойчивости, честности, уровню интеллекта ученика и степени его социального осознания. Школа вынуждена будет давать гарантии, что ее ученик соответствует определенному стандарту. Школа будет гарантировать, что ее ученик не причинит вред людям, предприятию, государству, обществу, общественному союзу и его партнерам. Это заставит школу разработать практические и надежные методики по отбору учеников, их оценке, а так же обучению и воспитанию. Школа вынуждена будет достоверно оценивать учеников, и принимать решение кого, где, чему и в каком объеме рационально учить, и какой будет от этого результат. Это заставит школу отработать совершенные воспитательные методики, дающие эффективные практические и надежные социальные результаты.

8. Давая гарантии по подготовленным специалистам, предприятию, государству, обществу, общественному союзу и другим странам, школа получит от них поддержку и заказ на производство нужных для них специалистов, как внутри своей страны, так и за рубежом.

9. Теперь учителю, обществу, государству и общественному союзу будет выгодно готовить учеников для того, чтобы они работали не только в своей стране, но и за рубежом. Теперь будет выгодна "утечка мозгов". Ибо, где бы ни находился ученик, он будет платить своей школе валютой той страны, в которой он работает, он будет приносить прибыль своей школе везде и всегда.

10. "Утечка мозгов" за пределы страны будет выгодна не только оттого, что специалист будет приносить прибыль своей стране, но и тем, что он будет, работая в другой стране, нести мораль, нравственность, честность, интеллект, культуру нормального человека. Своим образом жизни он будет подавать пример другим людям, другим народам и другим государствам и странам, он будет нести саму систему справедливых отношений – ученик и учитель, человек и общество. Ученик будет носителем идеологии нормального человека, он будет примером честности и правдивости, нормальной нравственности, человеческой морали и высокой достоверности в оценке мира. Все это приведет к усилению влияния нормальной нравственности и человеческой морали во всем мире, возрастет роль и значение нормального человека в обществе.

11. Воспитателям и обществу станет выгодно, чтобы его специалисты были во всех странах, они будут не только приносить прибыль школе, обществу и своей стране, но будут носителями нормальной идеологии, они будут нормальными людьми.

12. Для предприятия любой страны будет выгодно брать умного, честного, достоверного мыслящего, способного объективно познавать мир специалиста, имеющего нравы нормы, морально устойчивого, преданного, честного, ответственного и критичного работника. За его знания, его способности, его честность, порядочность и добросовестность будут нести ответственность школа и наставник. Так как они будут давать качественную оценку своему ученику и будут давать гарантии по его способностям и рекомендации по его использованию.

13. Поменяется отношение к преподавателю, преподаватель станет мудрым Учителем, уважаемым Наставником, достойным членом общества, бизнесменом, материально обеспеченным человеком.

14. Общество от школы будет иметь возможность получить достоверную, объективную, истинную оценку каждому человеку. Школа в процессе обучения будет выявлять наклонности ученика к той или иной деятельности, она сможет дать объективную оценку способностей ученика (сферу деятельности, где от него будет наибольшая отдача) и даст рекомендации ученику, где он может найти применение своим способностям и где он будет счастлив.

15. Такая система образования, основанная на принципах жизни и деятельности нормального человека: моя выгода – это выгода всех, даст обществу ответственных специалистов, способных достоверно, объективно и истинно верно оценить себя, свое место в обществе и мире, а так же правдиво и критично оценить само общество и окружающий мир.

16. Подготовка специалистов новой формации, нового подхода, умеющих правильно мыслить, правильно познавать, способных вырабатывать умное решение и совершать поступки, отвечающие требованиям обстановки, поменяет культуру общества, науку, мораль и нравственность, отразиться на прогрессе всего человечества. Эти специалисты резко ускорят прогресс во всех отраслях жизни и деятельности, как общества, так и всего человечества.

Осуществляя реформу образования, страна станет первой страной в мире, по реализации новой образовательной технологии. В этом случае страна будет продавать не столько товары, сколько научные технологии, образовательные и воспитательные технологии в виде подготовленных специалистов. Это самый дорогой товар и самый высокорентабельный, где будут получены максимальные прибыли. Образовательные и воспитательные технологии – это технологии будущего, государство выйдет на международный рынок труда с новыми технологиями и высокопрофессиональными специалистами. В этом случае страна будет получать максимальные прибыли с этих технологий и специалистов. Сама по себе реформа образования и воспитания – это есть новейшая технология, которая будет кормить всю воспитательную интеллигенцию общества. То, что ранее было убыточным и невыгодным станет высокорентабельным и прибыльным для всех социальных партнеров.

Надо так же понять, что данная система дает огромную власть Учителю над учеником. Учитель всегда будет старше, всегда выше, всегда авторитетнее. Власть учителя будет бесспорна, но она потребует от учителя ответственности перед учеником и обществом. Будущее страны – это империя умных Учителей и гениальных Учеников.

Чем быстрее страна проведет реформу образования, тем быстрее она сделает своих преподавателей богатыми людьми, создаст условия, когда ее учителя будут нести миру слово истины и достоверные знания о мире, тем быстрее восторжествуют на земле ценности нормального человека и его идеология, что приведет всех к благополучию, прогрессу и счастью.

Если же Россия или любая другая страна пойдет по пути реформ предлагаемых Западом, образовательная система деградирует, а сама страна погибнет.

1 Если качество знаний падает, это хорошо отражается в учебниках для начальных и средних классов. Уровень ума этих учебников падает из года в год. Падение уровня ума учебников говорит о национальной трагедии. Это означает, что в стране из года в году увеличивается количество рожденных дебилов. Или это говорит о том, что из года в год вырождается преподавательский корпус – он глупеет Во всех странах СНГ. Или это говорит о том, что существуют политические силы, которые хотят уничтожить ум нации и преднамеренно все оглупляют. Оценка качества знания, количество знаний, уровень мышления учебника для ребенка средней школы – это оценка национального интеллекта, это стратегические интересы нации. Это не интересы Министерства Образования – это интересы всей нации, всех социальных партнеров. Как минимум, ежегодный прирост количества знаний, качество знаний, уровень ума знаний в учебниках одного и того же класса, должен составлять не менее 5 – 8 %, по сравнению с предшествующим выпуском учебника.

2 Данные проценты ориентировочные они могут меняться в ту или иную сторону в зависимости от экономического состояния общества и его потребностей в том или другом виде образования и качества специалистов, но сам принцип нет.

3 Здесь есть один момент, который требует разъяснения. Может быть два подхода в системе платежа за образования. Первый вариант. Ученик платит не школе, а учителю – прямой платеж, а учитель часть денег перечисляет школе. Эта система породит новый вид учителей – учителей гениев, которые будут знать сразу несколько предметов – физику, математику, химию, астрономию, и пр. т.е., они будут специалистами во многих отраслях. Такой специалист способен будет заменить как минимум 25 % всех преподавателей в школе. Он будет много работать, и много получать и у него будет много учеников. Все это приведет к тому, что общее количество учителей будет резко сокращено, но качество будет очень высокое и будет также очень высокая личная ответственность учителя перед учеником. Но сама образовательная система станет в этом случае более децентрализованной и менее управляемой и менее системно организованной. Второй вариант. Это платеж денег напрямую школе, а школа делит деньги между собой и учителем. В этом случае мы создаем централизованную иерархическую школу, где роль учителя гораздо ниже, чем в первой системе. Качество подготовки каждого учителя в этом случае будет по каждому предмету высокое, но будут так называемые социальные пробелы – места, где нет подготовленных учителей и нет знаний. Всякая иерархическая система строго регламентирована и если нет инструкции, нет и образования, хотя нужда есть, но нет нужного специалиста. Это будет боле косная система, боле медлительная, мене талантливая. В этой системе будет много учителей, много школ, много чиновников и жестко регламентированная система образования и воспитания. Уровень индивидуального творчества и индивидуального подхода будет ниже, чем в первом случае. Вероятно, надо провести эксперимент и дать возможность работать и первой и второй системе (а возможно и третьей) и посмотреть, где будет лучший результат – большая прибыль от гражданина.

4 Когда учитель будет отвечать за качество подготовки ученика – знания, навыки, мораль, нравственность, достоверность и интеллект, он не будет брать с ребенка взятки за отличную оценку, ему будет не выгодно тянуть ученика за уши из класса в класс, ему будет выгоден умный ученик. Учитель в этом случае будет давать достоверную оценку ученику и будет учить его самым современным знаниям. За брак в обучении ученика, учитель будет нести ответственность лично перед предприятием (компенсировать убытки) и перед учеником.

5 Сроки образования будут постоянно меняться. Современные технологии позволяют ускорить время на получение образования, если сегодняшней системе на образование требуется 15 лет, то завтра на эту же сумму знаний потребуется 3 – 4 года, а возможно и меньше – несколько месяцев. Проблема не в знаниях, а в умении ребенка пользоваться знаниями в обществе – в воспитании.

6 Хотелось бы обратить внимание, что обучение детей в садике и первых классах должно носить игровой характер. Ребёнка нельзя перегружать знаниями, особенно зубрежкой, можем сломать психику ребёнка, он откажется учиться, потеряем личность.

7 Образование, как сумма знаний, может занимать и меньшее количество лет. Есть методики, которые позволяют вложить в голову ребенка знания ВУЗа за несколько месяцев. В этом вопросе важно не столько дать знания, сколько научить ребенка пользоваться знаниями и воспитать ребенка полноценным человеком. В будущем основное время будет занимать не образование, а воспитание. Только правильно воспитанный ребенок не предаст своего учителя и принесет пользу себе и человечеству.

8 Не верьте болтунам и демагогам, которые говорят о духовности народа. Пусть эти духовные личности физически поголодают и они поймут, духовность, умные мысли, забота о благе других людей появляется только когда человек сыт. Если человек голоден, он не думает о духовности, он с утра до вечера думает только о том, что ему поесть. Только накормив народ, мы можем говорить о воспитании народа в духовности.

9 В школе так же надо чтобы старшие ученики заботились о младших, защищали их, оберегали, учили и сами учились управлять ими. Это означает, что у каждого старшего ученика всегда есть подопечный ученик.

10 Среди учителей должны быть дворяне, заслужившие титул аристократа своим добросовестным, высокопроизводительным педагогическим и воспитательным трудом.

11 90 % будут мыслить на уровне района, 50% - 70 % будут понимать и осознавать события, происходящие в области, 5 % и более будут мыслить на уровне страны, не менее 1 – 3% будут способны мыслить на уровне нескольких стран и 0,5% – 1 % будут понимать и способны мыслить на уровне мировых событий.

518