9. Работа с денежными знаками:

Узнавание, умение называть монеты: 1к., 5к., 10к., 50к., 1р., 2р., 5р.

Узнавание, умение называть купюры: 10р., 50р, 100р.

Соотнесение показания чека и ценника.

Набор денег по чеку, ценнику.

Размен и замена денег, монет.

10. Меры:

Знание мер стоимости: рубль, копейка, обозначение: р., к.

Знание соотношения между единицами стоимости: 1р. = 100 к.

Знание мер длины: метр, сантиметр, обозначение: м, см

Знание соотношения между единицами длины: 1м = 100см

Знание мер объема: литр, посуда и тара для жидкости разной емкости: банки, пакеты, бутылки: 1, 2, 3 литра.

Знание единицами измерения времени – год, месяц, неделя, сутки, час, минута.

Знание соотношений между единицами времени:

1год – 12 мес.

1мес. — 31, 30, 28 (29) дней

1 неделя – 7 дней

1 сут. – 24 часа

1 час – 60 мин.

11. Именованные числа:

Чтение и запись простых именованных чисел.

Сложение и вычитание простых именованных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

12. Геометрический материал.

Различение геометрических фигур: кривая линия, прямая линия, отрезок, овал, круг, квадрат, треугольник.

Обведение шаблонов круга, овала, треугольника, квадрата.

Построение кривой линии.

Построение прямой через одну или две точки.

Построение отрезка по двум точкам.

Измерение отрезка в сантиметрах.

Измерение отрезка заданной длины в сантиметрах.

Понимание понятия «длина», «ширина».

Построение квадрата и прямоугольника по клеточкам.

Окружность, круг. Циркуль, центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

9. Отличительные особенности адаптивной программы по сравнению с авторской.

Рабочая адаптивная программа по математике для обучающихся 7 класса составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» НИИ дефектологии АПН Москва 1983года, на основе рабочей программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью, созданной специальной (коррекционной) школой VIII вида №77 СЗАО г. Москвы в 2009г., программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Подготовительный класс. 1-4 классы/В.В.Воронкова.

– М.: Просвещение, 2013.

Данная рабочая программа предусматривает привлечение знаний полученных обучающимися на других уроках, имеет практическую направленность, так как основной задачей детей с умеренной умственной отсталостью является социальная адаптация с целью дальнейшей интеграции в общество. Для реализации задачи социальной адаптации содержание программы обучения математике носит ярко выраженный прикладной характер и максимально связывается с жизненным опытом учащихся. Оно соответствует, в котором проживают дети.

10. Основные формы, методы и приёмы, технологии организации учебного процесса.

Формы работы:

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Формы организации познавательной деятельности учителя с учащимися:

- индивидуальные,

- групповые,

- коллективные (фронтальные).

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осу­ществлении дифференцированного и индивидуального под­хода.

Методы и приёмы обучения:

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

- демонстра­ция, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебни­ком, самостоятельная работа и др.

В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне.

Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

- устные или письменные методы контроля;

- фронтальные, групповые или индивидуальные;

- итоговые и текущие.

Технологии обучния:

- разноуровневого и дифференцированного подхода;

- здоровьесберегающие;

- игровые;

- личностно-ориентированные;

- информационно-коммуникативные;

- ИКТ.