Позиция и деятельность куратора на различных этапах развития группы:

1. МЫ – ОНИ. Стадия идентификации личности с группой, с ее социальным целым. Они – это все негрупповое пространство. Участники группы не готовы к поведенческим изменениям, новым способам работы, направленностью ее на развивающее взаимодействие. На этом этапе каждый из группы не придает ценности ни себе в группе, ни другому. Большее значение имеют личные интересы вне группы.

Основные задачи куратора на этапе:

• расслабление, избавление от напряжения, создание атмосферы открытости, доверия, психологической безопасности, «мажорного» настроения участников; для этого используются веселые «детские» игры в кругу, игры на тактильный контакт;

• создание условий для раскрытия ценности каждого участника в группе – для этого проводят игры на знакомство (как на запоминание имен, так и на раскрытие личности); если в группе более 10 человек, целесообразно использовать бейджи с именами;

• создание ощущения целостности группы, единства с группой через совместное формирование образа идеальной группы, постановку групповых целей, игры на взаимодействие, объединяют группу принятие законов группы, знаки отличия от других, совместно пережитые эмоции;

• задача куратора максимально обращать внимание участников друг на друга, создавать условия для их взаимодействия

• на первых этапах работы куратор является лидером для группы: участники прислушиваются к его мнению, оно имеет наибольшее значение; стиль руководства – авторитарный - если специально не организовывать людей, не руководить их деятельностью, группа развалится.

2. Я – ОНИ. Стадия обретения ответственности, где Я противопоставляет себя другим членам группы (ОНИ). На этом уровне между участниками группы возникает взаимодействие, при котором другой выступает для каждого участника как объект, мешающий полноценно раскрыть себя. Ценность имеет только личное мнение, личная деятельность. Начинается открытая борьба за лидерство. Участник видит остальных участников в черно-белом цвете, они либо «хорошие», либо «плохие», либо «не мешающие мне».

• важнейшей целью при работе с группой этого уровня становится создание таких ситуаций, которые заставили бы участников понять, что в группе важна работа команды, что лишь совместная групповая деятельность обеспечивает успех; цель куратора – достижение сплоченности группы и осознание каждым участником своего единства с группой; здесь используют технологии «решения общей задачи»: игры на преодоление препятствий, соревнования с «внешним соперником», дискуссии по проблемным ситуациям, творческие задания (визитка, вертушка, упражнение Джеффа);

• как только в группе начинают выявляться лидеры, ведущий группы должен постепенно «ослаблять вожжи» и переходить к роли наблюдателя и координатора - тренер работает на формирование навыков совместной деятельности;

• огромное значение имеет развитие умений видеть ценность в партнере, этому способствуют подробный анализ деятельности группы, рефлексия, выражения благодарности друг другу, похвала;

3. Я – ТЫ. Этап сотрудничества участников друг с другом. Здесь участники проявляют свою яркость, нестандартность, личностная выразительность; группа осознанно подчиняется правилам разумного взаимодействия, нацеленного на достижение общей цели. Для человека другие участники важны в связи с осуществлением совместной деятельности. Восприятие своей группы как лучшей в каких-то (или во всех) отношениях по сравнению с другими группами. Другие группы рассматриваются как соперники. На этапе влияние группы на личность человека максимально, что приводит к утере творческого начала и неизбежному возникновению зависимости от ценностных ориентаций группы.

• использование «технологии взаимопонимания»: системы специальных упражнений, нацеленных на развитие умений открытого и предельно искреннего, принимающего взаимодействия, способностей к позитивному отношению к миру, к другим людям, развитие готовности к диалогу в самых разнообразных ситуациях (упражнения веревочного курса, упражнения на формирование доверия, разнообразная творческая деятельность);

• очень важно при анализе упражнений проводить параллель с внешним миром, подчеркивая возможность и необходимость использования полученных навыков в жизни; развитие творческого отношения участников к миру;

• необходимо настраивать группу на положительное отношение к другим группам, формировать позитивное мироощущение, желания менять мир к лучшему;

• как правило – этот уровень максимально достижимый для школ актива, достичь более высокого уровня очень сложно и можно лишь в более длительных отношениях.

4. Я – Я. Открывается путь участников к своему Я, и через него к Я других людей. Отличительной чертой этого типа группы является способность к построению межгрупповых отношений. Это сообщество людей, готовых к искренним и открытым контактам со всеми, кто захочет этого, даже в случае невозможности совместной деятельности. Доминирует не деятельность, а общение. Групповое «Мы» не рассматривается как единственно правильное или лучшее. Отношения характеризуются духовной близостью и креативностью.

Условия для сплочения группы:

1. совпадение интересов, взглядов, ценностей;

2. достаточная однородность состава группы; количество человек в группе 8-18;

3. атмосфера психологической безопасности;

4. активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всей группы; наличие специальных упражнений для усиления сплоченности;

5. привлекательность ведущего как образца, модели оптимально функционирующего участника;

6. квалифицированная работа куратора;

7. наличие другой, соперничающей группы;