Современное состояние исследований половых различий

Обобщенно нужно сказать, что новейшие психологическо-социальные исследования вопроса половых различий убедительно доказали следующее.

1. Психологические половые различия - это исторически изменяющиеся явления. Они варьируют от эпохи к эпохе, от общества к обществу. Психология женщин различных обществ и культур может иметь колоссальные отличия.

Социально-экономическая ситуация, культурная, политическая, духовная надстройка конкретно-исторического общества определяют в итоге социальное положение полов (разделение труда, правовой статус, доступ к образованию, участие и право голоса в общественной и политической жизни, специфические нормы поведения).

2. Психологические половые различия сегодня большей частью весьма ограниченны. В последние десятилетия происходило значительное сближение обоих полов в мышлении, в ценностных ориентациях и поведении.

Девушки и женщины достигают в среднем тех же, а порой и лучших учебных успехов, чем их сверстники-мужчины. А в специальных и высших учебных заведениях ребята-студенты догоняют, а иногда и перекрывают достижения студенток.

В ценностных ориентациях также имеются лишь небольшие различия между полами, что убедительно свидетельствует об изменившихся условиях социального развития и образа жизни полов, особенно воспитания, предъявляющего равные социальные и интеллектуальные требования (равная ответственность, активность, мораль).

Нет таких психических качеств, которые были бы строго распределены между полами. Любые психические свойства, будь то определенные способности или интересы, ценностные ориентации, способы социального поведения, обнаруживаются у представителей обоих полов. Лишь их частота и интенсивность проявлений могут варьировать. Конкретный индивидуум (женщина или мужчина) обладает определенным психическим качеством или вовсе его не имеет, оно может быть у него выражено либо сильно, либо слабо.

3. Научное знание сегодня еще не может предоставить точных доказательств специфического воздействия генетических, гормональных или других биологических факторов на развитие психических половых особенностей. Здесь ситуация принципиально иная, чем при формировании телесных (морфологическо-физиологических) половых особенностей.

О биологических предрасположенностях можно говорить в тех случаях, когда один признак выражен универсально, т.е. имеется у всех представителей одного пола; физиологический базис можно было бы доказать, если бы проявление признака было обусловлено гормонально; этот признак можно было бы наблюдать и филогенетически (у приматов).

Все эти критерии не подходят к психологическим половым различиям людей. Их возникновение подчиняется закономерностям психического развития человека вообще.

Развитие человеческой личности, ее установок (способностей, качеств, интересов, ценностных ориентаций, привычек) - это опосредованный социальным опытом процесс в онтогенезе индивидов. Индивиды усваивают эти установки в сложном процессе обучения при определенных социальных условиях.

4. Уже в первые годы жизни формируется базисная структура типичного для данного пола поведения. Решающими детерминантами здесь являются воспитательная стратегия семьи и ближайшее окружение (детские ясли и сад, знакомые, друзья). К трем годам ребенок уже достигает довольно стабильной половой идентичности, а между четырьмя и пятью годами она уже выражена необратимо. Ребенок потихоньку, шаг за шагом приобретает опыт соответственно своему полу, его поведение в семье, в школе, в кругу друзей, во всех партнерских контактах оценивается полоспецифически. Девочки и мальчики ведут себя в соответствии с господствующим в обществе, группе стандартом ("половые роли").

Дальнейшее профилирование и дифференциация поведения связаны с половым созреванием (между 12 и 15 годами). Другой пол теперь больше находится в поле зрения, что ведет к сильной рефлексии о собственном поведении и, за редкими исключениями, к самотождественности.

В социальной психологии дискутируются различные модели приобретения половых особенностей, например обучение стимулом (похвала или наказание), или подражание, идентификация (психоанализ), или когнитивная (познавательная) организация по утверждению половой идентичности (когнитивная психология).

Все эти модели обучения описывают важные аспекты, но ни один из них не объясняет полностью весь сложный процесс развития личности, формирования полового характера.

Материал взят из книги

"Краткая энциклопедия для женщин"

Педагог - психолог Катюшенко Юлия