Самоанализ урока

Класс________

Тема урока: «_____________»

Тип урока и его структура:

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какие УУД формировались в процессе урока?

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

Личностные –

Познавательные –

Регулятивные –

Коммуникативные –

4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

5. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результаты обучения на уроке. Какое сочетание методов обучения было выбрано для изучения нового материала?

Считаю, что главный этап урока – это….

Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)

- «модель и способ»

- «рисунок и схема»

- «роль и позиция»

-«содержание и форма»

-«изменение и развитие»

( что преобладало?)

6. Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

7. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

8. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

9. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

10. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Анализ урока чтения в начальной школе

Организация урока

• время на работу с текстом (3-5 мин);

• целостность урока и взаимодействие отдельных частей урока;

• какие наглядные пособия и ТСО использует учитель и как они воздействуют на восприятие материала.

Закрепление и углубление навыков чтения и умений работы с текстом

• правильность, осознанность, выразительность, беглость чтения, полный или краткий пересказ.

Эффективность методов, способов и приемов, используемых при обеспечении нового и при закреплении

• организация многочтения (целесообразность, целенаправленность вопросов при перечитывании текста)

• дифференцированность заданий при работе с текстом.

Методика организации домашнего задания

Выводы о знаниях, умениях учащихся по чтению, техника чтения

Анализ урока математики в начальной школе

Организация урока:

• организация, наличие различных форм работы на уроке;

• оборудование, рациональнная организация рабочего места учителя и ученика;

• время, отведенное на устную и письменную работу на уроке.

Цель посещения.

Содержание урока:

• в какой мере материал урока отражает основные задачи развития и обучения младших школьников математике;

• как формируются у учащихся сознательные, прочные вычислительные навыки;

• насколько упражнения, предлагаемые для устного счета, способствуют выработке прочных вычислительных навыков;

• как знание теоретического материала помогает учащимся прочно формировать навык счета;

• на каждом ли уроке выделяется 5 - 7 минут для специальных устных упражнений;

• насколько глубоко ведется работа по усвоению арифметических действий, взаимосвязи компонентов и результатов действий;

• рационально ли используются упражнения учебника при знакомстве с новым материалом, при закреплении и повторении его, выясняется ли математическая сущность этих упражнений;

• работа на уроке в связи с решением задачи: как ведется обучение умению решать задачи, умеют ли учащиеся анализировать задачи, сколько задач решается на уроке, проводится ли творческая работа в связи с решением задачи.

Эффективность методических приемов:

• имеют ли место на уроке элементы сравнения, сопоставления, противопоставления;

• какова результативность используемых на уроке наглядных пособий ТСО;

• применяются ли на уроке занимательные моменты, имеющие познавательный смысл, способствующие развитию ребенка, а не развлекательный;

• каков характер и объем домашних задач, насколько учащиеся подготовлены к самостоятельному их выполнению.

Итог урока:

• как содержание и методика ведения урока способствуют осознанному и глубокому усвоению материала, способствуют развитию учащихся.