Результаты стран по читательской, математической и естественнонаучной грамотности с указанием результатов групп российских учащихся, различающихся образовательными программами
№ |
Читательская грамотность |
Математическая грамотность |
Естественнонаучная грамотность |
||||||
Страны |
Средний балл (стандартная ошибка) |
Страны |
Средний балл (стандартная ошибка) |
Страны |
Средний балл (стандартная ошибка) |
||||
1. |
Шанхай (Китай) |
556 |
(2,4) |
Шанхай (Китай) |
600 |
(2,8) |
Шанхай (Китай) |
575 |
(2,3) |
2. |
Республика Корея |
539 |
(3,5) |
Сингапур |
562 |
(1,4) |
Финляндия |
554 |
(2,3) |
3. |
Финляндия |
536 |
(2,3) |
Гонконг (Китай) |
555 |
(2,7) |
Гонконг (Китай) |
549 |
(2,8) |
4. |
Гонконг (Китай) |
533 |
(2,1) |
Республика Корея |
546 |
(4,0) |
Сингапур |
542 |
(1,4) |
5. |
Сингапур |
526 |
(1,1) |
Тайвань |
543 |
(3,4) |
Япония |
539 |
(3,4) |
6. |
Канада |
524 |
(1,5) |
Финляндия |
541 |
(2,2) |
Республика Корея |
538 |
(3,4) |
7. |
Новая Зеландия |
521 |
(2,4) |
Лихтенштейн |
536 |
(4,1) |
Новая Зеландия |
532 |
(2,6) |
8. |
Япония |
520 |
(3,5) |
Швейцария |
534 |
(3,3) |
Канада |
529 |
(1,6) |
9. |
Австралия |
515 |
(2,3) |
Япония |
529 |
(3,3) |
Эстония |
528 |
(2,7) |
10. |
Нидерланды |
508 |
(5,1) |
Канада |
527 |
(1,6) |
Австралия |
527 |
(2,5) |
11. |
Бельгия |
506 |
(2,3) |
Нидерланды |
526 |
(4,7) |
Нидерланды |
522 |
(5,4) |
12. |
Норвегия |
503 |
(2,6) |
Макао (Китай) |
525 |
(0,9) |
Тайвань |
520 |
(2,6) |
13. |
Эстония |
501 |
(2,6) |
Новая Зеландия |
519 |
(2,3) |
Германия |
520 |
(2,8) |
14. |
Швейцария |
501 |
(2,4) |
Бельгия |
515 |
(2,3) |
Лихтенштейн |
520 |
(3,4) |
15. |
Польша |
500 |
(2,6) |
Австралия |
514 |
(2,5) |
Швейцария |
517 |
(2,8) |
16. |
Исландия |
500 |
(1,4) |
Германия |
513 |
(2,9) |
Великобритания |
514 |
(2,5) |
17. |
США |
500 |
(3,7) |
Эстония |
512 |
(2,6) |
Словения |
512 |
(1,1) |
18. |
Лихтенштейн |
499 |
(2,8) |
Исландия |
507 |
(1,4) |
Россия (10-11 классы) |
511 |
|
19. |
Россия (10-11 классы) |
499 |
(3,9) |
Россия (10-11 классы) |
507 |
|
Макао (Китай) |
511 |
(1,0) |
20. |
Швеция |
497 |
(2,9) |
Дания |
503 |
(2,6) |
Польша |
508 |
(2,4) |
21. |
Германия |
497 |
(2,7) |
Словения |
501 |
(1,2) |
Ирландия |
508 |
(3,3) |
22. |
Ирландия |
496 |
(3,0) |
Норвегия |
498 |
(2,4) |
Бельгия |
507 |
(2,5) |
23. |
Франция |
496 |
(3,4) |
Франция |
497 |
(3,1) |
Венгрия |
503 |
(3,1) |
24. |
Тайвань |
495 |
(2,6) |
Словацкая Республика |
497 |
(3,1) |
США |
502 |
(3,6) |
25. |
Дания |
495 |
(2,1) |
Австрия |
496 |
(2,7) |
Чешская Республика |
500 |
(3,0) |
26. |
Великобритания |
494 |
(2,3) |
Польша |
495 |
(2,8) |
Норвегия |
500 |
(2,6) |
27. |
Венгрия |
494 |
(3,2) |
Швеция |
494 |
(2,9) |
Дания |
499 |
(2,5) |
28. |
Португалия |
489 |
(3,1) |
Чешская Республика |
493 |
(2,8) |
Франция |
498 |
(3,6) |
29. |
Макао (Китай) |
487 |
(0,9) |
Великобритания |
492 |
(2,4) |
Исландия |
496 |
(1,4) |
30. |
Италия |
486 |
(1,6) |
Венгрия |
490 |
(3,5) |
Швеция |
495 |
(2,7) |
31. |
Латвия |
484 |
(3,0) |
Люксембург |
489 |
(1,2) |
Австрия |
494 |
(3,2) |
32. |
Словения |
483 |
(1,0) |
США |
487 |
(3,6) |
Латвия |
494 |
(3,1) |
33. |
Греция |
483 |
(4,3) |
Ирландия |
487 |
(2,5) |
Португалия |
493 |
(2,9) |
34. |
Испания |
481 |
(2,0) |
Португалия |
487 |
(2,9) |
Литва |
491 |
(2,9) |
35. |
Чешская Республика |
478 |
(2,9) |
Испания |
483 |
(2,1) |
Словацкая Республика |
490 |
(3,0) |
36. |
Словацкая Республика |
477 |
(2,5) |
Италия |
483 |
(1,9) |
Италия |
489 |
(1,8) |
37. |
Хорватия |
476 |
(2,9) |
Латвия |
482 |
(3,1) |
Испания |
488 |
(2,1) |
38. |
Израиль |
474 |
(3,6) |
Литва |
477 |
(2,6) |
Хорватия |
486 |
(2,8) |
39. |
Люксембург |
472 |
(1,3) |
Россия |
468 |
(3,3) |
Люксембург |
484 |
(1,2) |
40. |
Австрия |
470 |
(2,9) |
Россия (СПО) |
467 |
|
Россия |
478 |
(3,3) |
41. |
Литва |
468 |
(2,4) |
Греция |
466 |
(3,9) |
Греция |
470 |
(4,0) |
42. |
Турция |
464 |
(3,5) |
Хорватия |
460 |
(3,1) |
Россия (7-9 классы) |
469 |
|
43. |
Дубай (ОАЭ) |
459 |
(1,1) |
Россия (7-9 классы) |
456 |
|
Дубай(ОАЭ) |
466 |
(1,2) |
44. |
Россия |
459 |
(3,3) |
Дубай(ОАЭ) |
453 |
(1,1) |
Россия (СПО) |
465 |
|
45. |
Россия (СПО) |
453 |
(19,2) |
Израиль |
447 |
(3,3) |
Израиль |
455 |
(3,1) |
46. |
Чили |
449 |
(3,1) |
Турция |
445 |
(4,4) |
Турция |
454 |
(3,6) |
47. |
Россия (7-9 классы) |
449 |
(4,0) |
Сербия |
442 |
(2,9) |
Чили |
447 |
(2,9) |
48. |
Сербия |
442 |
(2,4) |
Азербайджан |
431 |
(2,8) |
Сербия |
443 |
(2,4) |
49. |
Болгария |
429 |
(6,7) |
Болгария |
428 |
(5,9) |
Болгария |
439 |
(5,9) |
50. |
Уругвай |
426 |
(2,6) |
Румыния |
427 |
(3,4) |
Россия (НПО) |
439 |
|
51. |
Мексика |
425 |
(2,0) |
Уругвай |
427 |
(2,6) |
Румыния |
428 |
(3,4) |
52. |
Румыния |
424 |
(4,1) |
Россия (НПО) |
426 |
|
Уругвай |
427 |
(2,6) |
53. |
Таиланд |
421 |
(2,6) |
Чили |
421 |
(3,1) |
Таиланд |
425 |
(3,0) |
54. |
Тринидад и Тобаго |
416 |
(1,2) |
Таиланд |
419 |
(3,2) |
Мексика |
416 |
(1,8) |
55. |
Колумбия |
413 |
(3,7) |
Мексика |
419 |
(1,8) |
Иордания |
415 |
(3,5) |
56. |
Бразилия |
412 |
(2,7) |
Тринидад и Тобаго |
414 |
(1,3) |
Тринидад и Тобаго |
410 |
(1,2) |
57. |
Черногория |
408 |
(1,7) |
Казахстан |
405 |
(3,0) |
Бразилия |
405 |
(2,4) |
58. |
Россия (НПО) |
407 |
(12,7) |
Черногория |
403 |
(2,0) |
Колумбия |
402 |
(3,6) |
59. |
Иордания |
405 |
(3,3) |
Аргентина |
388 |
(4,1) |
Черногория |
401 |
(2,0) |
60. |
Тунис |
404 |
(2,9) |
Иордания |
387 |
(3,7) |
Аргентина |
401 |
(4,6) |
61. |
Индонезия |
402 |
(3,7) |
Бразилия |
386 |
(2,4) |
Тунис |
401 |
(2,7) |
62. |
Аргентина |
398 |
(4,6) |
Колумбия |
381 |
(3,2) |
Казахстан |
400 |
(3,1) |
63. |
Казахстан |
390 |
(3,1) |
Албания |
377 |
(4,0) |
Албания |
391 |
(3,9) |
64. |
Албания |
385 |
(4,0) |
Тунис |
371 |
(3,0) |
Индонезия |
383 |
(3,8) |
65. |
Катар |
372 |
(0,8) |
Индонезия |
371 |
(3,7) |
Катар |
379 |
(0,9) |
66. |
Панама |
371 |
(6,5) |
Катар |
368 |
(0,7) |
Панама |
376 |
(5,7) |
67. |
Перу |
370 |
(4,0) |
Перу |
365 |
(4,0) |
Азербайджан |
373 |
(3,1) |
68. |
Азербайджан |
362 |
(3,3) |
Панама |
360 |
(5,2) |
Перу |
369 |
(3,5) |
69. |
Кыргызстан |
314 |
(3,2) |
Кыргызстан |
331 |
(2,9) |
Кыргызстан |
330 |
(2,9) |
Сравнение результатов России с другими странами явно показывает отличие приоритетов отечественного образования от приоритетов, которые проявились в исследовании PISA и разделяются многими странами. Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем свидетельствуют международное исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS5 , российская система общего образования не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, в связи с чем не формируется функциональная грамотность российских учащихся (см. рис. 2).
Рис. 2. Результаты российских учащихся в международных исследованиях PIRLS, TIMSS и PISA.
Не оказал существенного влияния на математическую и естественнонаучную грамотность российских учащихся переход школы на работу по образовательным стандартам 2004 года, в которых было выделено специальное требование к общеобразовательной подготовке – «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Это требование нашло отражение в планируемых результатах, представленных в образовательных стандартах второго поколения (2009 г.) для начальной, основной и старшей школы.
Однако опыт работы школы явно свидетельствует, что без целенаправленной работы по обеспечению достижения учащимися этого требования вряд ли наступят положительные перемены в практической составляющей общеобразовательной подготовки выпускников российской школы. Российской системе образования необходимо предпринять ряд усилий по созданию новых учебных пособий, переподготовке учителей, мониторингу способности применять изученные знания в учебных и практических ситуациях, а также обеспечить адекватные условия обучения учащихся в школе. Результаты исследования PISA требуют дальнейшего анализа российскими методистами, психологами, авторами учебников, разработчиками стандартов и другими специалистами в области общего образования. При разработке стандартов второго поколения и сопровождающих методических материалов, которая осуществляется в настоящее время, необходимо широкое общественное обсуждение для нахождения разумного баланса между традиционными приоритетами в области общего образования в России и приоритетами, которые проявились в исследовании PISA.
Результаты международной программы PISA-2009 представлены на сайтах:
Организации Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) – www.oecd.org/edu/pisa
Австралийского Совета исследований в области образования (The Australian Council for Educational Research, ACER) – http://www.acer.edu.au/
Отдела оценки качества образования ИСМО РАО http://www.centeroko.ru/
1 PISA – Programme for International Student Assessment (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся).
2 ОЭСР – Организация Экономического Сотрудничества и Развития (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development).
3 Исследование проводится трехлетними малыми циклами. В каждом цикле основное внимание (две трети времени тестирования) уделяется одному из трех направлений исслеования. В 2000 году основным направлением исследования была «читательская грамотность», в 2003 году – «матемачическая грамотность», в 2006 году – «естественнонаучная грамотность». В 2009 году, в котором основным направлением являлась опять читательская грамотность, завершился первый полный цикл мониторинга сформированности читательской грамотности.
4 Сравнение результатов стран по циклам исследования возможно только по абсолютным значениям с учетом ошибки измерения, т.к. результаты всех циклов пересчитываются на единую шкалу. Определение тенденций изменения результатов по циклам исследования по относительному положению или месту страны среди других стран затруднено в связи с постоянным изменением числа стран-участниц.
5 TIMSS – Trend in International Mathematics and Science Study.