3.2 Варіанти сдз

Варіант контрольної роботи студент бере за порядковим номером у журналі групи. Якщо він за списком в журналі під номером 3, тема СДЗ №3. Всього 16 тема СДЗ. Якщо студент 17 за списком, тоді тема СДЗ № 1 і.т.д.

3.3. Завдання для сдз

3.3.1 Питання теоретичної частини

Тема 1. Педагогіка як наука і навчальний предмет.

Поняття про педагогіку. Об’єкт, предмет, функції та задачі педагогіки. Структура у галузі педагогіки. Джерела педагогіки.

Рекомендована література: [1], [48].

Тема 2. Система освіти в Україні.

Основні історичні етапи розвитку системи освіти. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.)». Типи навчальних і навчально-виховних закладів.

Рекомендована література: [1], [2], [27].

Тема 3. Загальна характеристика професіонально-педагогічної спеціальності.

Сутність та особливості професії. Професіонально-педагогічна спеціальність. Вимоги до підготовки спеціалістів. Перспективи розвитку спеціальності «Інтелектуальна власність».

Рекомендована література: [ 11], [42].

Тема 4. Педагогічні інновації.

Сутність, класифікація та направлення педагогічної інновації. Технологія, бар’єри та умови інноваційних процесів. Порівняльні характеристики традиційного та інноваційного освітнього закладу.

Рекомендована література: [19].

Тема 5. Професійна педагогіка як галузь наукових знань.

Об’єкт, предмет і функції професійної педагогіки. Задачі, структура професійної педагогіки. Основні категорії професійної педагогіки. Структура академічного курсу професійної педагогіки.

Рекомендована література: [5], [8], [11], [28, 495 с.].

Тема 6. Головні парадигми освіти.

Когнітивна парадигма. Особисто орієнтована парадигма. Функціоналістична та культурологічна парадигма. Взаємозв’язок культури та освіти.

Рекомендована література: [ 8]; [ 11],[27, 486 с.],[30].

Тема 7. Моделі освіти.

Загальна характеристика освіти. Порівняльний аналіз сучасних моделей освіти.

Рекомендована література: [1]; [ 11],[12], [ 20],[ 48].

Тема 8. Генезис та перспективи розвитку теорії та практики професійної освіти.

Становлення та розвиток професійної освіти за кордоном. Розвиток теорії та практики виробничої освіти за кордоном.

Рекомендована література: [3, с 11-17], [33].

Тема 9. Професійна освіта як соціокультурний феномен.

Нормативно-правові основи професійної освіти. Моделі, види та рівні освіти. Компетенції та тенденції розвитку освіти у сучасному світі.

Рекомендована література: [1], [2], [19].

Тема 10. Історичні системи й концепції професійної освіти.

Багатопрофесійне навчання. Ступеневе навчання. Концепція базового й спеціального професійного навчання.

Рекомендована література: [8], [11], [22], [41, с.393-687], [42].

Тема 11. Сучасні вимоги до професіоналу.

Сучасні вимоги до підготовки кадрів. Професіональні та ключові кваліфікації й компетенції. Професійний розвиток.

Рекомендована література: [29], [41, с.393-687], [42], [46].

Тема 12. Закони, закономірності і принципи навчання.

Закони навчання, їх сутність. Загальні закономірності навчально-виховного процесу. Принципи навчання у вищій школі.

Рекомендована література: [1], [5], [48].

Тема 13. Основи організації самостійної роботи студентів.

Адаптивне навчання і адаптивний контроль. Інформаційне забезпечення самостійної роботи студентів (діяльність учіння і навчання; дії, предмети і продукти навчання).

Рекомендована література: [26], [18], [48].

Тема 14. Професійно-педагогічна культура педагога професійного навчання.

Сутність професійно-педагогічної культури. Аксіологічний компонент професійно-педагогічної культури. Технологічний компонент професійно-педагогічної культури. Особисто-творчий компонент професійно-педагогічної культури.

Рекомендована література: [40, с. 90-115]; [42, с. 15-57].

Тема 15. Інформаційні технології в навчальному процесі.

Теорія і практика використання інформаційних технологій в навчальному процесі. Автоматизація навчання і контролю знань в системі професійної освіти України (застосування комп’ютерних систем у навчальному процесі: принципи, методи і технології).

Рекомендована література: [35], [ 47, 189 с.]

16. Педагогічний менеджмент.

Педагогічний менеджмент як сучасна теорія управління освітою. Загальна характеристика принципів і функцій педагогічного менеджменту.

Рекомендована література: [ 26],[43, с. 3-58], [ 48].

3.3.2. Тестові питання

1. Педагогіка це:

а) наука про навчання та виховання дітей

б) здібності людини: здатність орієнтуватися в навколишньому середовищі

2. Антропологія це:

а) сукупність наукових дисциплін, що займаються вивченням людини, її походження, розвиток, існування в природному і культурному середовищах

б) наука про навчання та виховання дітей

3. Наукова діяльність спрямована на:

а) виконання науково-дослідних робіт, підготовку наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації

б) забезпечення фундаментальної наукової, загальнокультурної, практичної підготовки фахівців, які мають визначати темпи і рівень науково-технічного, економічного та соціально-культурного прогресу, формування інтелектуального потенціалу нації на всебічний розвиток особистості як найвищої цінності суспільства

4. Академія це:

а) вищий заклад освіти, який здійснює підготовку фахівців з вищою освітою за освітньо-професійними програмами всіх рівнів в окремо визначеній галузі знань або виробництва

б) багатопрофільний вищий заклад освіти, який здійснює підготовку фахівців з вищою освітою природничих, гуманітарних, технічних та інших напрямів науки, техніки і культури за освітньо-професійними програмами всіх рівнів

5. Принцип це:

а) основа, на яку треба спиратися і якою необхідно керуватися

б) стимулювання і мотивація навчально-пізнавальної діяльності

6. Методи як наукова категорія це:

а) спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність

б) основа, на яку треба спиратися і якою необхідно керуватися

7. Андрагогіка це:

а) одне з позначень галузі педагогічної науки, що охоплює теоретичні і практичні проблеми освіти, навчання і виховання дорослих (віком від 18-20 років до глибокої старості)

б) здібності людини: здатність орієнтуватися в навколишньому середовищі

8. Дидактика це:

а) розділ педагогіки; теорія освіти і навчання. Розкриває закономірності засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань, визначає обсяг і структуру змісту освіти

б) спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність

9. Гуманізація це:

а) орієнтації на розвиток і становлення відносин взаємної поваги між учнями та педагогами, на збереження й зміцнення стану здоров'я і почуттів власної гідності, на розвиток особистісного потенціалу тощо

б) орієнтація на усвідомлення особистістю цінностей різних культур і народів, різних професій і спеціальностей, різних мов і власної, на економічну та правову освіту.

10. Методи навчання

а) засоби взаємопов'язаної діяльності викладача і студента, спрямованої на вирішення завдань навчання, виховання і розвитку

б) спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність

11. Сутність індуктивного методу:

а) розкриває логіку інформації від часткового до загального

б) розкриває логіку руху інформації від загального до часткового

12. Диференціація – це:

а) орієнтація всіх учасників освітнього процесу на задоволення та розвиток своїх інтересів, нахилів і здібностей. Вона може здійснюватися різними способами, наприклад, поділ навчальних дисциплін на обов'язкові та за вибором, поділ навчальних закладів на елітні, масові та спеціальні.

б) широке коло навчальних закладів, освітніх програм, органів управління тощо

13. Складові елементи дослідження технологічних процесів такі:

а) об'єкт дослідження

б) предмет дослідження

в) мета дослідження

14. Методологічну основу досліджень з питань техноматики становлять такі підходи:

а) діяльнісний підхід

б) прогностичний підхід

15. Сутність дедуктивного методу:

а) розкриває логіку руху інформації від загального до часткового

б) розкриває логіку інформації від часткового до загального

16 Диверсифікація – це:

а) широке коло навчальних закладів, освітніх програм, органів управління тощо

б) орієнтація всіх учасників освітнього процесу на задоволення та розвиток своїх інтересів, нахилів і здібностей. Вона може здійснюватися різними способами, наприклад, поділ навчальних дисциплін на обов'язкові та за вибором, поділ навчальних закладів на елітні, масові та спеціальні

17. Методи навчання за джерелом знань поділяють:

а) словесні

б) наочні

в) практичні

18. Стандартизація це:

а) реалізація набору обов'язкових навчальних дисциплін у чітко визначеному обсязі

б) організація поетапного освітнього процесу, що забезпечує можливість досягнення на кожному етапі того рівня освіченості, який відповідає запитам особистості

19. Характерні риси дистанційного управління такі:

а) гнучкість – можливість займатися у вигідний для себе час і наявність його нерегламентованого відрізка, у зручному місці й індивідуальному темпі

б) соціальна рівноправність – однакові можливості для всіх здобути освіту, незважаючи на місце проживання, стан здоров'я, елітарність і матеріальну забезпеченість

в) гуманність – спрямованість навчання на особистість, урахування її індивідуальних особливостей, створення сприятливих умов для оволодіння знаннями й розвитку творчих здібностей