- •Методические рекомендации по работе с курсом
- •Педагогика как наука о воспитании. Основные этапы развития педагогики.
- •3. Основные категории педагогики
- •4. Области педагогики. Связи педагогики с другими науками.
- •5. Основные методы педагогического исследования.
- •Раздел 1.2. Развитие, воспитание и формирование личности
- •1. Понятие о развитии и формирования личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности.
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности.
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности.
- •Раздел 1.3. Сущность процесса воспитания как социокультурного явления
- •Сущность воспитания как социокультурного явления
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •Общие закономерности и принципы воспитания
- •Раздел 1.4. Формирование духовной культуры учащихся в современных условиях
- •Понятие о духовной культуре
- •2. Философско-мировоззренческая подготовка школьников.
- •3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •4. Формирование основ нравственной культуры личности.
- •5. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •6. Формирование эстетической культуры учащихся.
- •7. Воспитание физической культуры учащихся.
- •Раздел 1.5. Общие методы воспитания
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •Раздел 2.1. Теоретические основы обучения
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесу навчання.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •7. Воспитание культуры самообразования и формирования общеучебных умений - основа развития менталитета учащихся
- •Раздел 2.2. Содержание образования как социокультурное явление
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •Способы усвоения элементов содержания образования
- •5. Документы, определяющие содержание образования
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Раздел 2.3. Формы, методы, средства обучения
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок – основная форма организации обучения.
- •Раздел 2.4. Современные виды и технологии обучения
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •4. Программируемое обучение
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно-ориентированного обучения
- •Раздел 2.5. Современные зарубежные педагогические концепции
- •1. Сущность философии образования
- •2. Неотомизм.
- •3. Прагматизм, неопрагматизм
- •4. Неопозитивизм (Новый гуманизм)
- •5. Бихевиоризм
- •6. Экзистенциализм.
- •7. Глобальная педагогика
Раздел 2.5. Современные зарубежные педагогические концепции
Содержание
1. Сущность "философии образования".
2. Неотомизм.
3. Прагматизм. Неопрагматизм.
4. Неопозитивизм (Новый гуманизм).
5. Бихевиоризм.
6. Экзистенциализм.
7. Глобальная педагогика.
Ключевые слова: философия образования, неотомизм, прагматизм, неопрагматизм, нео, новый гуманизм, бихевиоризм, экзистенциализм, глобальная педагогика.
Цели и задачи изучения раздела 2.5.
Успешное изучение раздела 2.5. позволяет
Иметь представление о философии образования, современные концепции развития и воспитания личности.
Знать сущность и особенности основных педагогических концепций, опирающихся на соответствующие философские направления - неотомизма, прагматизма, неопозитивизма, экзистенциализма, бихевиоризма.
Владеет ключевыми понятиями: философия образования, неотомизм, прагматизм, неопрагматизм, нео, новый гуманизм, бихевиоризм, экзистенциализм, глобальная педагогика.
Методические рекомендации к изучению раздела 2.5.
При изучении раздела 2.5. важно провести сравнительный анализ основных положений неотомизма, прагматизма, неопрагматизму, нео, бихевиоризма, экзистенциализма по цели воспитания; целью обучения; отношение к ребенку; содержанием воспитания и обучения.
Изучая пункт 1, выясните сущность понятия "философия образования", охарактеризуйте предмет ее изучения. Следует иметь в виду, что анализ педагогических концепций - важный шаг к выработке личностного профессионального мировоззрения.
Изучая пункт 2, необходимо выяснить сущность педагогики неотомизма. Попробуйте объяснить, почему сеть учебных заведений религиозного характера постоянно расширяется?
Изучая пункт 3, попробуйте выяснить, что общего и чем отличаются философско-педагогические концепции прагматизма и неопрагматизму.
Изучая пункт 4, попробуйте выявить плодотворные идеи педагогики неопозитивизма. Обратите внимание на то, что педагогический неопозитивизм чаще именуется "новый гуманизм", по некоторым его направлений также употребляется термин "сциентизм".
Изучая пункт 5, выделит основные положения концепции бихевиоризма. Сосредоточьте внимание на различия целей воспитания в педагогике неотомизма, нео и бихевиоризма.
Изучая пункт 6, проанализируйте сущность экзистенциального подхода в педагогике, основное внимание уделит определению правил педагогической деятельности.
Изучая пункт 7, выясните сущность, цели, задачи глобальной педагогики. Проанализируйте современные направления развития мировой педагогики, особое внимание уделит рассмотрению вопроса о модернизации образования в контексте европейских требований, присоединением к Болонскому процессу.
1. Сущность философии образования
Методологическая основа педагогики - философия. Философия образования, оформилась в самостоятельную дисциплину во второй половине XX века, - дитя философии и образовательного опыта. Она появилась благодаря длительной и неустанной взаимодействия между множеством философских течений и системой образования.
Философия образования рассматривает, как происходит умственное и нравственное развитие человека в культурной среде и как может (и должна) способствовать этому процессу система образования. Различные философы и философские школы пытаются найти способы понимания и соответственно построения образовательных процессов, выявить комплекс идей, которые позволили бы глубже понять и эффективнее поддерживать формирование индивидуальной культуры личности.
Философия образования рассматривает сущность и природу всех явлений в образовательном процессе: что такое образование само по себе (онтология образования); каким образом образование происходит (логика образования); которые природа и источники ценностей образования (аксиология образования); каким бывает и каким должно быть поведение участников образовательного процесса (этика образования); какими бывают и какими должны быть методы содействия образовательному процессу (методология образования). Совокупности идей, составляющих основу того или иного целостного подхода к образованию, могут также рассматриваться отдельно (идеология образования).
Философские теории лежат в основе многочисленных педагогических концепций и воспитательных систем. Основные педагогические концепции, опирающиеся на соответствующие философские направления, - неотомизм, прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, бихевиоризм.
Основные принципы развития современных зарубежных и отечественных педагогических концепций:
- Принцип интеграции;
- Принцип моделирования новых педагогических технологий;
- Принцип усиления национальных основ;
- Гуманизация педагогического общения;
- Гуманитаризация содержания образования;
- Сочетание научного и теистического содержания в обучении;
- Персонификации обучения и воспитания.