VIII. Методы преодоления препятствий в усвоении знаний на уроках истории и обществознания

Уроки истории и обществознания относятся к предметам гуманитарного цикла, которые в том числе затрагивают проблемы социального взаимодействия в обществе, а конкретно в школе. В 10 и 11 классах на уроках обществознания изучается и социализация индивида, и общение, и многие другие важные темы, которые помогают ученику в общественной жизни. Уроки истории хороши тем, что на примере тех или иных исторических событий можно продемонстрировать как положительный, так и отрицательный пример.

Исходя из вышеизложенного, можно выделить следующие методы и приемы работы учителя, позволяющие добиться идеального взаимодействия, при котором происходит обмен опытом между поколениями.

1. С чего следует начать, приходя в класс. Соблюдать определенную дистанцию между учителем и учениками, но в то же время попытаться стать им наставником и опорой в деле приобретения новых знаний. Если педагогу удается создать гармоничную атмосферу на уроке, как показывает практика, знания усваиваются гораздо лучше. Но длину дистанции необходимо выбрать правильно, иначе помощь ученику может быть расценена как панибратство, что совершенно не допустимо.

В школе случаются разные ситуации, иногда ученику гораздо проще спросить совета у своего учителя, чем у родителей или сверстников. Чем лучше учитель сможет понять ученика, тем больше доверия будет царить в классе. Принцип гуманизма приобретает новые черты в современном обществе.

2. Стараться идти в ногу со временем. К вопросу о преемственности поколений. Да, безусловно, тот опыт, который старшее поколение в лице учителей хочет передать младшему поколению, важен. Но те знания, которые имеет новое поколение, не менее важны [1]. Для наиболее продуктивной работы должен состояться обмен знаниями между поколениями, в нашем случае – учителями и учащимися. Для того чтобы было проще найти понимание:

- старайтесь больше узнать, что интересует то поколение, с которым вы взаимодействуете (через СМИ, интернет, родственников близкого возраста) [3].

- знания излагать следует в форме доступной современным ученикам. Сейчас очень много делается государством для компьютеризации школ, снабжения различными наглядными материалами, учебными пособиями нового типа. Все это следует использовать в процессе обучения. К примеру, изложение нового материала гуманитарного предмета можно построить с примерами из недавно вышедшего на экраны фильма, который, конечно, большинство класса успели посмотреть, а кто не успел, частично ознакомится с картиной на уроке. Согласна, есть прекрасные картины кинематографа и из прошлого, но новое поколение предпочитает «блокбастеры», сюжет которых запоминается лучше, следовательно, фильм будет ассоциироваться с темой определенного урока. То есть, принцип наглядности никто не отменял, но применять его следует в соответствии с интересами учащихся. Если взять предмет исторический. Каждое новое поколение творит свою историю. То, что недавно страна переживала в конце 80 –х. гг. XX в., уже стало историей, несмотря на то, что имеется множество очевидцев тех событий. Как лучше познакомить ученика с эпохой, в которой он уже не сможет очутиться? Для этого опять же есть интерактивная доска и элемент творчества учителя. С помощью всех этих нехитрых приспособлений возможно, к примеру, воспроизвести видеоролик из новостей 90-х. гг., или включить популярную аудиозапись, отражающую настроение народных масс [3].

3. Школьника необходимо мотивировать для учебной деятельности. Этим должны заниматься в современном обществе не только родители, но и учителя. Кроме того, процесс обучения, получения образования популяризируется в СМИ и различных социальных сетях, что заметно поможет педагогу. Важно помнить, что положительная отметка – это не мотивация. Мотивацией может послужить то, что полученными знаниями человек сможет активно пользоваться в дальнейшей жизни, развиваться как личность, принести пользу своей стране.

4. Помимо мотивации огромную роль играет заинтересованность в данном процессе. Я говорю сейчас не только о заинтересованности ученика предметом, но и заинтересованности педагога преподавать. Если учитель не любит свой предмет или свою работу, а остается в школе по какой – либо необходимости, толку от этого не будет. Ученик должен видеть, какие перспективы открывает перед ним предмет, сколько всего нового и необычного он сможет узнать, а не смотреть на терзания замученного учителя, с неохотой излагающего материал по учебнику.

5. Используйте интерактивные формы взаимодействия. Каждый человек в душе остается ребенком. Как показывает практика, даже взрослые люди не прочь поиграть или поучаствовать в конкурсах на праздниках. Создайте ученикам праздник, и они это оценят. Существует множество интерактивных форм работы на уроке. Ученикам такая работа нравится, ведь в ней можно проявить себя как творчески, так и профессионально (в знании предмета). Единственное, что важно учитывать, класс, в котором запланирован нестандартный урок, должен уметь работать в группах с начала перехода в среднее звено. Если с пятого класса по десятый уроки проводились в стандартном формате, и резко осуществился переход на интерактивную форму работы, то ребята могут растеряться и не понять, чего же от них ждет учитель. Тогда и материал не будет усвоен, и ученики расстроятся.

6. Старайтесь чаще использовать диалоговую форму при изложении материала. Данный вид изложения прекрасно подходит для гуманитарных предметов. При такой форме работы при должной дисциплине наблюдается наиболее высокий результат усвоения знаний. Ученики учатся грамотно излагать свои мысли, приводят примеры из современной жизни, овладевают ораторским искусством, формируют свою гражданскую позицию. Самое главное заранее обговорить дисциплинарные нюансы (не перебивать собеседника, аргументировать собственную позицию и.т.д.) [5].

7. Использование междисциплинарных связей также имеет очень важную роль. Ученик не только должен овладеть знаниями из разных отраслей, но и должен уметь их грамотно сопоставить, объединить для дальнейшего использования. Прекрасно влияет на усвоение знаний исторических и обществоведческих приведение примеров из классических литературных произведений.

8. Проведение различных семинаров, лекций с участием исторических деятелей, организация научно – практических конференций по предметам истории и обществознания. Проведение творческих мероприятий, посвященных историческим событиям. Популяризация исторического знания с целью пробуждения интереса к предмету. Организация проектной деятельности с обучающимися.

Итак, со всеми проблемами на пути приобщения к знаниям в школе, с которыми может столкнуться ученик, ему способен помочь учитель. Кроме того, учитель способен при грамотной работе и должной заинтересованности данные проблемы предотвратить заранее. Доброжелательное отношение, внимание, терпение и любовь к детям сделают своё дело. Главное не забывать, что мир не стоит на месте, а постоянно развивается, и мы должны не только подталкивать к развитию новое поколение, но и не отставать от прогресса самим. У ученика всегда будет высокая мотивация к обучению, если ему будет интересно на уроке.