Проблема школы на 2006 – 2012 учебные годы:

ВТОРОЙ этап работы педагогического коллектива в рамках комплексно-целевой программы развития Ггосударственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 172 III, IV видов» по проблеме: «Создание специальной (коррекционной) ШКОЛЫ НЕ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА для детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению» имеет следующее содержание:

Научно-методическая тема школы:

«Индивидуально-дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения в целях эффективности коррекции недостатков их психофизического развития»

Цель: апробация и внедрение системы индивидуально-дифференцированного обучения как одной из составляющих личностно ориентированного обучения для обеспечения детям со сложной структурой дефекта зрения оптимального уровня развития.

Задачи:

1. Продолжить работу над методической темой школы. Развивать механизм включения педагогов в новую парадигму  образования на основе методической работы инновационного уровня ( способствовать формированию готовности педагогического коллектива к освоению необходимых технологий на основе ресурсного анализа, изучения содержания изменений в педагогической системе и в работе педагога);

2. Повышение эффективности учебного процесса на основе внедрения индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения;

3. Повышение качества проведения учебных занятий на основе введения информационно-коммуникативных технологий;

4. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения;

5. Профессиональное становление молодых преподавателей;

6. Разработка в школьных методических объединениях учебных, научно-методических и дидактических материалов, авторских программ;

7. Продолжить работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта. Способствовать актуализации методического уровня педагогов, повышению профессиональной компетентности, моделировать мотивацию достижения успеха.

8. Продолжить мониторинг результативности работы педагогов на основе самопроектирования и других составляющих системы оценки качества образования как условия обновления качества образования по показателям: качество обучения и воспитания; здоровьесбережение; социализация; развитие профессиональной компетентности.

Этапы реализации программы:

Года			Этапы реализации программы	Этапы работы педагогического коллектива	Задачи
2006 – 2007 учебный год			Подготовительный	Аналитико-диагностическая деятельность. Теоретическое исследование проблемы	Постановка проблемы. Выявление типологических групп учащихся с различными учебными возможностями (разработка психолого-педагогических, диагностических материалов для работы)
2007 – 2008 учебный год				Изучение современных технологий обучения, знакомство с педагогическим опытом педагогов-новаторов.	Обеспечение методическими и практическими материалами все структуры и звенья образовательного процесса (создание технологических карт, методических рекомендаций, методических пособий)
2008 – 2009 учебный год			Практический	Апробация и использование в УВП индивидуально-дифференцированных технологий, методов и приемов обучения, воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.	Внедрение индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения в целях эффективности коррекции недостатков их психофизического развития: тематические педсоветы; семинары-практикумы «Лучшие уроки года»; проведение «Дней мастерства»; ярмарка методических идей (творческие отчеты учителей по методическим темам); предметные недели; интеллектуальные марафоны по предметам; сохранение и укрепление здоровья школьников. Повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных технологий обучения и воспитания.
2009 – 2010 учебный год			Практический
2010 – 2011 учебный год
2011 – 2012 учебный год			Обобщающий	Обработка и обобщение данных за 5 лет. Определение перспектив и дальнейшего развития школы.	Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Подведение итогов работы школы с последующим изданием педагогического альманаха.

Для решения поставленных задач определены основные направления деятельности педагогического коллектива:

1. Работа с кадрами. Цель: совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами по повышению профессиональной компетентности за счёт самообразования, самопроектирования и самооценки деятельности.

2. Аттестация педагогических работников. Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.

3. Работа с молодыми (вновь прибывшими) специалистами. Цель: оказание методической помощи . Консультация по вопросам  оформления документации. Знакомство с нормативными документами по организации образовательного процесса. Проведение открытых занятий вновь прибывшими специалистами.

4. Обобщение и распространение опыта работы. Цель: обобщение и распространение результатов творческой деятельности педагогов. Заполнение информационных карт передового педагогического опыта. Демонстрация практического применения опыта на семинарах и разработка рекомендаций по его внедрению. Сбор материалов для оформления портфолио педагогов. Участие педагогов в научно-практических конференциях, семинарах и пр.

5. Педагогические советы. Цель: активизация работы педагогического коллектива по выполнению программы развития школы. Решение воспитательных задач вхождения в социум.

6. Предметные недели. Цель: развитие интересов и раскрытие творческого потенциала учащихся.

7. Методические семинары. Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов, работающих со школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Изучение вопросов, являющихся проблемными для определенной группы педагогов. Методика разработки рабочих программ учебных предметов. Соблюдение офтальмологических рекомендаций и применение тифлосредств на занятиях с учащимися. Анализ и самоанализ коррекционно-развивающих уроков. Практическое применение элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Методика использования интерактивного оборудования на уроках.

8. Коррекционная развивающая работа. Цель: интеграция коррекционного компонента в систему планирования всех служб учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе взятых. Для решения этих задач в школе сформирована как структурная единица медико-психолого-педагогическая служба. В ее составе: врач-офтальмолог, врач-психоневролог, психолог, логопед, тифлопедагог.

9. Инновационная деятельность. Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников школы через саморазвитие учителей, проектирование авторской системы работы, выполнение инновационных проектов на основе информационно-методического сопровождения педагогов.

10. Роль сайта школы в создании единой образовательной сети для учителей, учеников и родителей в региональной системе коррекционного образования».

Означенные задачи методической работы в 2009 – 2010 учебном году отражены в планах МО учителей, классных руководителей и воспитателей. Заместителем директора составлен скоординированный план работы всех структур школы, а также мониторинг образовательного, воспитательного и коррекционного процессов в школе. (Приложения)

Результативность работы педагогического коллектива (до 2010 года)

Педагогические советы	ШМО	Семинары
		Тема	Уровень
1.Анализ результатов работы педагогического коллектива школы за 5 лет по теме: «Разработка модели школы не интернатного типа для детей с патологией зрения и получение ими стандарта образования»	Перцептивные (словесные, наглядные, практические) методы обучения и их коррекционная направленность в психофизическом развитии детей с физическими ограничениями здоровья по зрению.
2. «Индивидуально-дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих физические ограничения здоровья по зрению» (разработка проекта).		Научно-практический семинар 23апреля 2007 года «Инновационные подходы к организации образовательно-воспитательного процесса в работе с детьми, имеющими нарушения зрения»	республиканский
3.«Роль возрастных, индивидуальных и специфических особенностей учащихся с патологией зрения в обеспечении индивидуального пути социализации»
4. «Принципы организации педколлектива над методической темой школы «Индивидуально- дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся с учётом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения в целях эффективности коррекции недостатков их психофизического развития»		Семинар 27 февраля 2008 года «Формы и методы обучения и воспитания детей в образовательном учреждении III, IV вида в современных условиях модернизации образования»	городской
5. «Построение развивающей среды в специальном коррекционном учреждении как одно из условий реализации личностно-ориентированного подхода в образовании слепых и слабовидящих детей»		Семинар-практикум 3 апреля 2008 года «Исследовательская деятельность педагогов коррекционных учреждений всех видов и типов для детей с отклонениями в развитии в условиях развивающего образования»	республиканский
6.«Совершенствование работы с родителями в свете модернизации образовательного процесса»
7.«Принципы единства диагностики и коррекции развития – основа индивидуализации коррекционно-развивающего процесса в школе для слепых и слабовидящих детей»		Семинар –практикум 10 октября 2008 года «Развитие познавательной активности учащихся с глубокими нарушениями зрения в процессе организации и проведения коррекционного занятия»	школьный
8. «Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции»		Семинар 11 февраля 2009 года «Роль заместителя директора в подготовке и организации итоговой аттестации выпускников с учётом специфики образовательной деятельности III, IV вида»	республиканский
9. «Школьные конфликты. Работа педагогического коллектива по проблеме конфликтов в педагогическом процессе»		Научно-практический семинар 8 апреля 2009 года «Развитие личности у учащихся, имеющих нарушения зрения; варианты индивидуальной коррекционной-развивающей работы с ними»	республиканский
		Открытый семинар для педагогов образовательных учреждений Норвегии 25 сентября 2009 года «Инновационные подходы к организации образовательно-воспитательного процесса в работе с детьми, имеющими нарушения зрения»	республиканский
10. «Механизмы социализации детей, имеющих физические ограничения по зрению»		Научно-практический семинар 20-27 октября 2009 года «Приёмы диагностики учащихся с ограниченными возможностями здоровья"	республиканский
11.«Мотивация учения – основное условия успешного обучения»		Семинар-практикум для преподавателей школы 23 ноября 2009 года «Роль различных видов коррекционной деятельности в формировании учебных способностей детей с нарушением зрения»	школьный
		Семинар-практикум 9 декабря 2009 года «Современные технологии работы с детьми, имеющими нарушения зрения»	городской
		Семинар-практикум 16 февраля -19 февраля 2010 года «ИКТ на моём уроке»	школьный
		Семинар 17 марта 2010 года «Роль различных видов коррекционной деятельности в формировании учебных способностей детей с нарушением зрения»	республиканский
12. «Общедидактические требования к организации обучения детей с нарушением зрения»		26 октября 2010 семинар «Роль различных видов коррекционной деятельности в формировании общеучебных способностей детей с нарушением зрения»	районный
13. «Новые стандарты образования – необходимые условия развития современной школы»		21-26 февраля семинар «ИКТ на моём уроке»	школьный

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

ШКОЛЫ на период вплоть до 2012 года.

Основной стратегической целью развития школы остается создание коррекционно-развивающей среды и обеспечение тифлоинформационного пространства как условий для получения образования учащимися в соответствии с государственными образовательными стандартами, а также успешная социализация детей-инвалидов по зрению. Для достижения указанной цели продолжают решаться и определяются новые стратегические задачи:

1. совершенствование работы по реализации комплексного проекта модернизации образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование» по двум направлениям;

- разработка и внедрение в практику критериальной оценки деятельности педагогов школы;

- отработка и введение гибкой системы профилей обучения в старшей школе путем введения поэтапного предпрофильного и профильного обучения;

2. дальнейшее внедрение компьютерных, информационных технологий по развитию и социализации учащихся со зрительной патологией в общеобразовательный процесс и в систему воспитательной работы;  

3. дальнейшее обновление учебно-методических материалов к учебным предметам для реализации информационно-технологического, историко-культурологического, коррекционно-развивающего образования, духовно-нравственного, патриотического и эстетического воспитания;

4. дальнейшее применение комплексного подхода по созданию коррекционно-развивающего пространства для социально-адаптированного развития учащихся со зрительной патологией, применение новейших технологий в трудовой реабилитации учащихся;

5. формирование у детей с нарушениями зрения адаптивно-компенсаторных навыков ориентировки и поведения в социуме;

6. изучение и внедрение передовых педагогических систем, технологий обучения, воспитания и развития личности учащегося при адекватной охране и укреплении здоровья (педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащегося: игровые технологии, проблемное обучение, проектная деятельность учащихся и др );

7. Разработка методических материалов по учебной и воспитательной деятельности с последующим представлением их на кафедру коррекционной педагогики ИРО МО и Н РТ для экспертного анализа и публикации;

8. использование здоровьесберегающих технологий в образовательном, воспитательном и коррекционном процессах, формирование комфортной, оздоравливающей среды, снижающей тревожность ученика;

9. развитие физического потенциала ребенка через реализацию программ двигательной активности;

10. расширение социального пространства: обеспечение открытости сведений о деятельности школы (совершенствование работы школьного сайта в сети Интернет);

11. совершенствование системы воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся с нарушениями зрения;

12. выравнивание качества школьного образования, повышение уровня обученности учащихся с нарушениями зрения, повышение информационной культуры и функциональной грамотности выпускников школы;

13. дальнейшее участие в государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ , методическое сопровождение работы по подготовке к ЕГЭ;

14. подведение итогов работы педагогического коллектива по второму этапу комплексной программы развития школы и разработка следующего этапа, направленного на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса в рамках системы профориентационной работы, учитывая потребность учащегося, его способности и склонности, а также социальные заказы семьи.