Этапы становления речи детей по а.Н. Леонтьеву (Тема 12)
В своей психолингвистической концепции «речевого онтогенеза» А.Н. Леонтьев опирается на методологические подходы В. Гумбольдта, Л.С. Выготского и др. «Усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением» - по В. Гумбольдту.
А.Н. Леонтьев выделил 4 этапа в становлении речи детей:
первый - подготовительный - до одного года;
второй - преддошкольный этап первоначального овладения языком (от года до 3 лет);
третий - дошкольный (от 3-х до 7 лет);
четвертый – школьный (от 7 до 17 лет).
Первый этап формирования речи охватывает первые три года жизни ребенка. Развитие детской речи до трех лет в свою очередь (в соответствии с принятым в психологии традиционным подходом), подразделяется на три этапа:
1) доречевой этап (первый год жизни), в котором выделяются периоды гуления и лепета,
2) этап первичного освоения языка (дограмматический) – второй год жизни
3) этап усвоения грамматики (третий год жизни).
Освоение артикуляции звуков речи – очень сложная задача, и хотя ребенок начинает «упражняться» в произнесении звуков уже с полутора- двухмесячного возраста, для овладения речепроизносительными навыками ему требуется три-четыре года. У всех нормально развивающихся детей существует определенная последовательность в освоении звуковой формы языка и в развитии предречевых реакций: гуление, «свирель», лепет и его «усложненный вариант» - т.н. модулированный лепет.
Ребенок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик – первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.
Период «гуления» отмечается у всех детей. Уже в 1,5 месяца, а затем в 2-3 месяца голосовые реакции ребенок проявляет в воспроизведении таких звуков, как а-а-бм-бм, бль, у-гу, бу и т.д. Именно они потом явятся основой для становления членораздельной речи. «Гуление» у всех детей народов мира одинаково. В период «гуления» (модулированное голосом произнесение отдельных звуков, по своим характеристикам соответствующих гласным) звуковая сторона детской речи лишена четырех важнейших особенностей, присущих речевым звукам:
коррелированности;
«фиксированной» локализации («стабильной» артикуляции);
константности артикуляционных позиций (имеет место большой и в значительной мере случайный «разброс» артикуляций);
релевантности, т.е. соответствия этих артикуляций орфоэпическим (фонетическим) нормам родного языка.
В период лепета (который выражается в произнесении сочетаний звуков, соответствующих слогу, и продуцировании различных по объему и структуре слоговых рядов) эти нормативные особенности звукопроизношения постепенно начинают проявляться. В этот период складывается «синтагматическая организация» речи: формируется «структурация» слога (появление «протосогласного» и «протогласного»), отмечается разделение потока речи на слоговые кванты, что свидетельствует о формировании у ребенка физиологического механизма слогообразования.
Схема системного развития нормальной детской речи по Гвоздеву (Тема 13)