1. Обобщенная формулировка задачи.

Т. Е. Конникова в статье «Формирование общественной направленности личности школьника как педагогическая проблема» писала: «Нравственное формирование рассматривается как воспитание отдельных нравственных качеств. Но эта позиция практически бесплодна и безнадежна. Личность ребенка представляет единое целое; это означает, что ни одно качество не формируется и не проявляется изолированно, а всегда выступает как проявление всей личности, целостной ее структуры. Патриотизм и коллективизм, чуткость и честность как качества личности у выпускника школы отнюдь не то же самое, что у пятиклассника. Но какими они должны быть у детей 3, 5, 7 классов? …необходимо определить, в какие конкретные педагогические задачи воплощаются общие цели нравственного воспитания на каждом этапе обучения … без этого невозможно разработать и систему нравственного воспитания, построить целенаправленное формирование нравственного облика школьника. Нравственное формирование школьника осуществляется как последовательное усвоение ребенком общественных норм и нравственных принципов, принятых в данном обществе и объективно представляющих для детей соответствующий образец. Специфика нравственного развития определяется своеобразием самого образца, отражающего нравственные нормы общества, и своеобразием процесса восприятия ребенком такого рода образца. Для усвоения системы нравственных норм необходима система воспитания, предъявляющая общие требования, помогающая ребенку обобщать, анализировать свой опыт и овладевать нравственными понятиями».

2. Ключевое задание.

Предложите воспитательное дело, которое станет толчком к сплочению класса, первым шагом к его развитию как воспитательного коллектива, используя возможности образовательной среды школы, системы дополнительного образования детей, социокультурной среды города.

3. Контекст решения задачи.

Вы работаете классным руководителем 5 класса гимназии, в вашем классе учатся ребята из разных слоев общества. Есть дети из обеспеченных семей, с высоким уровнем образования родителей — таких детей большинство, но есть и дети группы риска, педагогически запущенные, из неблагополучных семей. Многие родители положительно относятся к посещению их детьми театров, музеев, школьных кружков и секций, домов творчества, готовы принимать посильное участие в интересных событиях классной жизни своих детей.

4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

1. Вспомните и напишите, какие интересные воспитательные дела проводились в вашем классе. Что именно вызывало интерес?

2. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы придумать интересное для ребят воспитательное дело. Кого можно привлечь к этой деятельности?

3. Соберите информацию о том, какие интересные дела проводят другие учителя для учащихся данного возраста. Обменяйтесь полученной информацией на семинаре в группе.

4. Подготовьте презентацию интересного, с вашей точки зрения, воспитательного дела для учащихся 5 класса гимназии, учитывая логику проектирования педагогического процесса (см. раздел 2).

5. Оформите решение задачи в виде методической разработки воспитательного дела.

5. Контекст предложенной задачи в реальной жизни.

Решите эту задачу в новом контексте. Вы учитель лицея, набравшего новый 8 класс. Что вы предложите этим ребятам для сплочения коллектива?

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА 3

1. Обобщенная формулировка задачи.

Современной школе нужен современный учитель. Школа ждет новое поколение учителей. А каков он, современный учитель? Живущий и работающий сегодня? Или понимающий современных школьников? Или мыслящий современными категориями? Что значит быть современным учителем?

2. Ключевое задание.

Разработайте свой вариант клятвы современного педагога.

3. Контекст решения задачи.

Попробуйте сформулировать (описать, перечислить) или поискать в литературе и Интернете уже созданные в рамках конкурса «Учитель года» варианты клятвы учителя. Может быть, в вашей семье есть учителя и у них есть своя клятва? Расспросите их об этом.

4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

Проанализируйте найденные вами тексты и поработайте с ними следующим образом.

1. Как зависит содержание клятвы от предмета, который преподает учитель, от его возраста, от его стажа работы? Контекст анализа выберите сами, исходя из вашего интереса и профессиональных устремлений.

2. Отберите те тексты, которые соответствуют вашим профессиональным устремлениям. Сформулируйте критерии анализа. Определите, что именно вы будете анализировать.

3. Выделите в выбранных текстах общие позиции клятвы (так называемый инвариант) и те позиции, которые повторяются не во всех текстах (вариативную часть).

4. Попытайтесь составить свою клятву (свод правил), которой, на ваш взгляд, должен руководствоваться в своей профессиональной деятельности современный учитель.

5. Что недопустимо, на ваш взгляд, делать учителю? Какую клятву вы не разделяете? Какие ценности вы никогда не разделите и не разделяете сейчас? Какие правила «не для вас»?

6. Определите, готовы ли вы к выполнению сформулированных правил.