2. Почему именно технология критического мышления????

Государственный стандарт- результат – достижение уровня образованности – качество личности, характеризующее ее способность решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентированной, коммуникативной и преобразующей деятельности), опираясь на освоенный социальный опыт. Теперь ЗУН – не результат, а средство решения человеком задач различного характера.

Какие компетенции выделяются как определяющие уровень образованности выпускника школы? Совет Европы выделил 5 ключевых компетенций:

1. Политические и социальные компетенции. Связанные со способностью брать на себя ответственность. Участвовать в совместном принятии решений. Регултировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировани и развитии демократических институтов.

2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствоать возникновению расизма или ксенофобии, распрстранению климата нетерпимости, образование должно «вооружть» молодежь межкультурными компетенциями, такими ка кпониманеи различий, уважение друг жруга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.

3. Компетенции. Определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не владеет, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, принимающее возрастающее значение.

4. компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространенной по каналам СМИ информации и рекламе.

5. компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Шишов С.Е. , Кальней В.А.

Школа: мониторинг качества образования.

М., 2000. С.79

Ф.С. Шлехти «Школа для 21 века»

Формирование этих компетенций должно осуществляться как у выпускников школы, так и у студенов вуза.

1. гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

2. самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и используя современные технологии, искать пути рационального их решения; четко осознавать. Где и каким образом приобретенные им знания могут быть применены в окружающей дейстивтельности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

3. грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения конкретной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

4. быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях. Легко предотвращать или уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;

5. самостоятекльно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

• Е.С.Заир – Бек и Б.В. Авво подчеркивают, что условно можно выделить следующие функции технологий обучения в высшей школе:

• инициирование активности студентов;

• оснащение способами продуктивной деятельности, работы с разнообразием информационных текстов;

• стимулировнание индивидуального выбора и мотивации творчества;

• обеспечение развития критичности мышления. Обмена ценностными суждениями;

• активизация сотрудничества в коллективной работе;тренинг моделей этических педагогических сатегий поведения и коммуникативных умений;

• помощь в самоуправлении исследовательской деятельностью; получение «Я-сообщений».

Е.С.Заир – Бек, Б.В. Авво

Гуманитарные технологии в педагогическом образовании // Педагогика в вузе как учебный предмет: Сборник научных трудов. СПб, 2001. С.88-106.

• «Всемирная декларация о высшем образовании для 21 века: подходы и практические меры» - принята на Всемирной конференции ЮНЕСКО в Париже в 1998 году отмечено:

«Статья 9. Новаторские подходы в сфере образования: критическое мышление и творчество.

..Высшие учебные заведения должны обеспечивать такое образование учащихся, которое воспитывает в них хорошо информированных и глубоко мотивированных граждан, способных к критическому мышлению, анализу общественной проблематики, поиску и использованию решений проблем, стоящих перед обществом, а также к тому, чтобы брать на себя социальную ответственность.