- •Тема 1. Вводная лекция
- •Цели и задачи дисциплины «Введение в специальность «Управление персоналом»
- •Структура и содержание дисциплины «Введение в специальность «Управление персоналом»
- •Особенности профессиональной деятельности специалиста по управлению персоналом
- •Профориентация, ее содержание и виды профориентационной работы
- •Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения конкурентоспособности работника на рынке труда
- •Тема 2. Теоретические и практические основы кадрового менеджмента
- •Становление и развитие кадрового менеджмента как научной дисциплины. Современные научные школы, подходы и концепции развития кадро-вого менеджмента
- •Функции кадрового менеджмента
- •Функции и методы современного кадрового менеджмента
- •Место и роль службы по управлению персоналом в системе менеджмента предприятия
- •Организационно – управленческие основы формирования системы управления персоналом на предприятии
- •Персонал – технологии и инновации в современном кадровом менеджменте
- •Информационные ресурсы менеджера по управлению персоналом
- •Тема 3. Организация учебного процесса в вуЗе
- •Фгос впо 3-го поколения, базовая и вариативная компоненты в части профессиональной подготовки бакалавров
- •Структура и содержание фгос впо и учебного плана по направлению подготовки 080400 «Управление персоналом»
- •Профессиональный стандарт менеджера по персоналу
- •Организация учебного процесса в вуЗе
- •Тема 4. ВуЗы как элемент системы образования
- •Многоуровневая система образования в Российской Федерации
- •2.Система образования и ее уровни:
- •Структура министерства
- •3.Российские вуЗы в современных социально-экономических условиях
- •5.Функции и структура вуЗа. Политика и стратегия развития вуЗа
Тема 4. ВуЗы как элемент системы образования
Многоуровневая система образования в Российской Федерации
Образование - целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.
Также образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению считающихся надёжно установленных, истинных научных знаний или должных быть повсеместно применяемых знаний, пусть даже противоречащих истине, но установленных в качестве обязательной нормы писанными и неписанными законами и нормами общества; а также умений, либо по совершенствованию знаний и умений. В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому [между поколениями]». В контексте социального прогресса образование помимо формата передачи социального культурного наследия позволило человеку разорвать связь с Природой, в которой объём познание и длительность жизни взаимосвязаны. В настоящее время человек посредством образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс.
Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966 году.
Образова́ние в Росси́йской Федера́ции — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Объём валовой добавленной стоимости в российской системе образования — 1,05 трлн руб. (2009)[2]. Государственные расходы на образование в 2005 году составляли 3,8 % ВВП[3], в 2006 году — 3,9 % ВВП[4]. Частные расходы на образование в 2006 году составляли 0,7 % ВВП[4]. Совокупные расходы на образование в 2006 году составляли 4,6 % ВВП, в 2007 году — 4,8 % ВВП[5].
В ноябре 2010 года на заседании президиума правительства РФ Владимир Путин заявил, что на мероприятия федеральной программы развития образования в РФ в 2011—2015 годах будет выделено 137 миллиардов рублей: в рамках этой программы серьезные средства будут направлены на поддержку одаренных детей, а также на создание центров развития талантливой молодежи при федеральных университетах и дистанционных школ при исследовательских университетах. Кроме этого, в рамках программы будет продолжено обновление материально-технической базы федеральных вузов[6].
Согласно исследованиям ОЭСР на 2010 год доля частных расходов в стоимости начального и среднего образования в России составляла менее 5 % (в Великобритании более 20 %, в Австралии 18 %, Канаде и Германии 12 %). Что же касается высшего образования, то здесь ситуация выглядит совсем иначе: доля частных расходов составляет 35 %, что превосходит все европейские страны за исключением Великобритании (65 %) и Португалии (38 %)[20].
В Российской Федерации с учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования (с 1992 г.), самообразования, экстерната.
В последние годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования.