- •Содержание
- •Диагностическая карта «Формирование элементарных математических представлений»
- •Диагностическая карта «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и социальное окружение».
- •Диагностическая карта «Ознакомление с природой»
- •Диагностическая карта «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
- •Диагностическая карта «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»
- •Диагностическая карта «Формирование интереса и потребности в чтении»
- •Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: рисование»
- •Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: лепка»
- •Диагностическая карта «Развитие продуктивной деятельности: аппликация»
- •Диагностическая карта «Развитие музыкально-художественной деятельности»
- •Литература
Диагностическая карта «Формирование интереса и потребности в чтении»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
Показатели развития
|
Фамилия, имя, возраст ребенка |
Примечание |
||||||||||||||||||||
Антонов Евгений |
Алексеев Кирилл |
Арнст Сергей |
Бердышева Валентина |
Базыкин Владимир |
Горбунов Роман |
Захарова Виктория |
Жигалова Ксения |
Калягина Елена |
Морозов Андрей |
Марченко Кристина |
Останин Артур |
Петров Даниил |
Рак Сергей |
Синейкин Павел |
Тропин Владислав |
Шмелёва Анастасия |
Ядаринкин Илья |
Якимов Павел |
|
|
||
1 |
2 |
3 |
||||||||||||||||||||
Побуждения |
||||||||||||||||||||||
Интерес к художественной и познавательной литературе
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чуткость к поэтическому слову
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сострадание и сочувствие к героям книги
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувство юмора
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знания, представления |
||||||||||||||||||||||
Сказки
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассказы
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стихотворения
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Загадки
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Считалки
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скороговорки
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жанры и их отличия: сказка, рассказ, стихотворение
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Известные художники-иллюстраторы, их иллюстрации
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умения, навыки |
||||||||||||||||||||||
Замечать выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) |
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувствовать красоту и выразительность языка произведения |
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отождествлять себя с полюбившимся персонажем
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях |
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением |
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки показателей: 1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений: инициативность, познавательная активность, сообразительность, оригинальность, эстетический вкус, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; творческие проявления, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств, опора на собственный опыт; качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.
Направление педагогической работы «Художественно – эстетическое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика».
Образовательная область «Художественное творчество».
Раздел «Развитие продуктивной деятельности: рисование».