Билет 7
Как оценивается сформированность коммуникативных навыков у детей с КИ школьного возраста?
Перечислите признаки высокой перспективности использования КИ у детей школьного возраста.
Что учитывается при принятии решения о том, на каком ухе будет проводиться кохлеарная имплантация?
Какие признаки неправильной настройки процессора КИ у ребенка?
Какие задачи аудиолога при настройке процессора КИ у детей?
Перечислите условия для развития слухоречевого восприятия у детей/ с КИ.
Сколько периодов/этапов слухоречевой реабилитации у ранооглохших детей с КИ, какова их длительность и наиболее важные особенности?
Какова длительность и критерии достижения окончания 2 этапа реабилитации ребенка с КИ?
Принципы тренировки слухового восприятия с кохлеарным имплантом.
Какие основные направления коррекционной работы с ранооглохшими детьми с КИ?
Какие наиболее выраженные проблемы в развитии слухового восприятия характерны для детей во 2-ой этап слухоречевой реабилитации, почему и как решать эту проблему?
Приведите примеры упражнений и игр для развития фонационного дыхания, голосового контроля, интонационно-ритмических характеристик речи у ребенка с КИ.
По каким принципам подбирается речевой материал для первых занятий с ранооглохшим школьником с КИ в соответствии со «слуховым» методом и чем это отличается от традиционного подхода?
Какие приемы используются для развития фонационного дыхания, голосового контроля, интонационно-ритмических характеристик речи у ребенка с КИ школьного возраста?
В какой помощи по организации реабилитации по месту жительства ребенка с КИ нуждаются родители?
Билет 8
Перечислите признаки низкой перспективности использования КИ у детей школьного возраста.
Какие показатели слухового восприятия соответствуют критериям отбора пациентам на кохлеарную имплантацию по данным аудиологического и педагогического обследования?
Какие основные причины определяют особенности восприятия звуков у ранооглохших школьников с КИ на раннем этапе его использования?
Каковы задачи родителей при настройке процессора КИ у детей?
Что такое приоритетное направление коррекционной работы и что является приоритетным направлением для ребенка с КИ в начальный период использования КИ?
Перечислите задачи 1 и 2 этапа слухоречевой реабилитации ранооглохших детей.
Что такое произвольный и слуховой контроль голоса? Приведите примеры упражнений по развитию произвольного и слухового контроля голоса у школьника с КИ.
В чем отличия целенаправленного и спонтанного обучения слушанию и речи? Какие проявления спонтанного развития слуха и речи у ребенка, имплантированного в школьном возрасте?
На развитие каких навыков у ребенка должны быть направлены усилия сурдопедагога во время целенаправленных занятий при «слуховом» методе реабилитации?
Почему развитие способности узнавать окружающие звуки является приоритетным направлением работы по развитию слухового восприятия у детей, имплантированных в школьном возрасте? Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения на занятии, внеурочное время, в домашних условиях.
На какие 3 группы по уровню использования речи можно разделить ранооглохших детей, имплантированных в школьном возрасте?
Какие слухоречевые навыки развивают у ребенка с КИ с использованием предложений? Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения.
Почему с детьми с КИ нецелесообразно использовать традиционные приемы для развития слухового восприятия и речи такие как – «работа на голое ухо», «сопряженное проговаривание»?
Что такое константное восприятие звуков и речи и почему его важно развивать у детей с КИ? Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения на занятии, внеурочное время, в домашних условиях.
В чем заключается психологическая помощь ранооглохшим школьникам с кохлеарным имплантом и их близким на предоперационном и послеоперационном этапах?