Билет 9
Как оценивается сформированность остаточного слуха у долингвально оглохших детей школьного возраста- кандидатов на кохлеарную имплантацию?
Что включает сурдопедагогическая подготовка ребенка к настройке процессора КИ?
Каковы задачи 3 этапа слухоречевой реабилитации ребенка с КИ?
Приведите аргументы, доказывающие справедливость 4-го положения «слухового» метода.
Охарактеризуйте разные группы пациентов с точки зрения перспективности использования кохлеарного импланта и организации слухоречевой реабилитации.
Что такое константное восприятие речевых сигналов и как оно формируется у ранооглохших детей с КИ?
Что включает послеоперационная реабилитация ранооглохших пациентов с КИ?
На какие навыки опирается коррекционная работа по развитию и коррекции звукопроизносительной стороны речи у ранооглохших детей с КИ старшего дошкольного и школьного возраста?
Какие ключевые этапы развития слухового восприятия у ребенка с КИ?
Каковы особенности коррекционной работы по развитию слуха и речи у детей школьного возраста после кохлеарной имплантации по сравнению с детьми, имплантированными в раннем возрасте?
Какие слухоречевые, языковые, произносительные навыки развивают у ребенка с КИ с использованием слов? Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения.
Какие тесты батареи EARS оценивают способность узнавать речевой материал в ситуации закрытого выбора? Чем они отличаются?
Что такое слухо-артикуляторная координация? Расскажите последовательность коррекционной работы по ее развитию у школьников с КИ.
Каким категориям детей с КИ рекомендуется использовать FM – системы, в каких ситуациях и с какой целью?
В чем трудности организации оптимальных условий для развития детей с КИ в школах для детей с нарушенным слухом и как их может решать сурдопедагог?
Билет 10
Что включает психолого-педагогическое обследование ранооглохших детей школьного возраста кандидатов на кохлеарную имплантацию?
Какие факторы отрицательно влияют на использование кохлеарного импланта для развития восприятия речи и собственной речи у детей школьного возраста?
Перечислите особенности речи и условий слушания, которые облегчают восприятие и понимание речи ребенку с КИ.
Какие ранооглохшие дети достигают 4 этапа слухоречевой реабилитации и почему?
Подготовьте речевой материал для тренировки умения различать фонемы/признаки фонем при парном сравнении и при закрытом выборе для позднооглохших детей и взрослых.
Почему позднооглохшие пациенты нуждаются в тренировке восприятия быстрой, тихой, шепотной речи с КИ и как она проводится?
Опишите условия, в которых должны проводиться целенаправленные занятия по развитию слуха и речи у школьника с КИ (помещение, расположение сурдопедагога, качество речи и др.)
Какие приемы рекомендуется использовать родителям при обучении ребенка умению слушать в первые дни после подключения процессора КИ?
Каковы основные свойства целенаправленного и спонтанного обучения? Как сурдопедагог может способствовать развитию у ребенка с КИ способности к спонтанному обучения слухового восприятия и речи?
Что общего и отличного в методике работы по развитию слухового восприятия неречевых и речевых сигналов с ранооглохшими школьниками и позднооглохшими пациентами с КИ?
Расскажите последовательность коррекционной работы по развитию фонематического слуха у школьников с КИ.
Почему чтение эффективно при развитии произносительных навыков у школьников с КИ и как оно используется у этих детей? Приведите примеры упражнений и игр по развитию звуковосприятия с использованием навыка чтения у детей с КИ.
Как правильно использовать дактилирование для развития устной речи у ребенка с КИ, чтобы обеспечить произнесение слов и фраз без опоры на дактилирование?
Что такое опережающее обучение и почему оно повышает эффективность обучения детей с КИ?
Какие уровни развития слухового восприятия речи и собственной устной ребенка с КИ выделяются по результатам интегральной экспертной оценки?