Планирование подвижных игр

Подвижные игры как самостоятельная форма организации физического воспитания широко используются в детском саду и проводятся по нескольку раз в день. Они способствуют повышению двигательной активности детей, совершенствованию навыков основных движений, развитию важнейших двигательных качеств (быстроты, ловкости, меткости и др.). В играх у детей воспитываются навыки поведения в коллективе, развиваются самостоятельность, инициатива, дисциплинированность и такие качества личности, как смелость, решительность, выдержка.

В. «Программе воспитания в детском саду» для второй младшей группы указано 18 игр. В начале года следует использовать игры, которые дети усвоили в предыдущей группе, внося в них необходимые изменения, усложнения. (В программе игры сгруппированы по основным движениям).

Во всех возрастных группах сначала детей обучают подвижной игре, затем используют ее для решения соответствующих задач физического воспитания.

Наиболее целесообразно разучивать игру на занятиях и в часы игр, на прогулке. Одну и ту же игру следует провести 3—4 раза в неделю, повторить в течение следующих 2—3 недель, затем перейти к другим и снова вернуться к ней. Неоднократно повторяя игры, следует проводить их в разных вариантах (по подбору движений, правилам, проявлению физических и других качеств).

При планировании игр в педагогическом Процессе возникают дополнительные вопросы:

1. Сколько игр проводить в течение недели, месяца?

2. Сколько игр - давать в течение дня?

3. Как часто разучивать новые игры?

4. Какие игры планировать на первую и вторую прогулки?

5. Какие игры планировать на физкультурные занятия? И др.

При решении этих вопросов выявляются, например, условия подбора игр для занятия:

А) игра должна включать в активную деятельность одновременно всех детей, способствовать совершенствованию освоенных детьми двигательных навыков и воспитанию физических качеств;

Б) игра должна быть большой или средней подвижности с учётом содержания занятия;

В)в игру должны входить усвоенные основные движения;

Г) игра, как правило, должна решать задачи нравственного воспитания;

Д) в упражнениях и играх должны быть разные виды движений. Это предупреждает перегрузку мышц, суставов, опорно-двигательного аппарата, обеспечивает разнообразную двигательную деятельность в течении занятия;

Сколько же новых игр проводить ежемесячно? В самом начале учебного года во всех возрастных группах следует проводить (повторять) подвижные игры из предыдущей группы. Конечно, в этих играх будут проявлятся повышенные требования к качеству движений, выполнению правил и т.п. Одновременно можно начать разучивать в каждой группе по одной игре (в старших группах и две). Нужно разучивать игры не подряд в течении двух недель, а разнообразить их, по мере усвоения игры практиковать вариативность (особенно в средней, старшей, подготовительных группах).

Надо обратить внимание учащихся на то, что в сборниках есть много подвижных игр с правилами и игровых упражнений, которые не указаны в программе, но отвечают её требованиям и должны быть использованы, особенно в летний период, когда все программые игры уже повторяли много раз.

Сколько игр планировать на один день? Рекомендуется планировать по 1-2 игры на каждую прогулку. Причём на первой прогулке одна игра даётся как часть занятия, другая проводится по желанию детей или со всей группой, или с определёнными детьми. В дополнение к этим играм нужно планировать игровые упражнения или игры для маленьких групп детей. Игры на первой прогулке могут быть разные по сложности, по нагрузке, по движениям с учётом предшествующей деятельности. Во второй половине дня работоспособность организма ребёнка ниже. Поэтому игры для второй прогулки подбираются проще, знакомые.

Сколько игр проводить в течении недели. Приблизительно даётся 3-5 игр с разными основными движениями. Эти игры проводятся и на физкультурных занятиях. Всего в месяц получается примерно 6-7 игр. К этому числу следует добавить 3-4 игровых упражнения с разнообразными основными движениями.

Разучивание, повторение игр на протяжении недели, месяца можно показать в виде примерного плана-графика.

Итак, понимание основных принципов планирования работы по развитию движений поможет будущему воспитателю целенаправленно и в определённой системе осуществлять и контролировать педагогический процесс.

Перспективное планирование обеспечивает определённую взаимосвязь в содержании занятий; разнообразие движений в течении дня, недели, месяца, квартала.

Перспективное планирование обязывает педагогов обеспечить развитие движений у детей не только на занятиях, но и в повседневной жизни, используя разные формы работы, творчески искать варианты планирования всей воспитательной работы.

Такое планирование требует меньше времени, чем составление планов на 1-2 недели.

5